项目化教学在初中思想品德教学中的运用

李继冬

摘要：初中思想品德的教学以提高学生思想品德素质为目标，希望学生通过思想品德学习可以积极面对生活，树立坚强、诚信、乐观的生活态度，初中思想品德学习对提高学生总体素质起着重要作用。初中思想品德教学应该与新课程改革同步，即不断优化教学模式。根据实践证明，项目教学法在初中思想品德教学中的应用可提高学生的分析和解决问题的能力，本文将通过实际教学案例，验证项目教学方法在初中思想品德教学的有效应用。

关键词：思想品德：项目教学：教学策略

项目教学法是有效的教学创新模式，指在真实情景的学习环境中引导学生探究具体问题的教学模式，其具有实践性、开放性、自主性、发展性和综合性等特点，能够让学生通过围绕某一主题进行探索、策划、展示、评价和创造等学习活动。在初中思想品德教学中的难题是学生学习主动性不高、死记硬背等，项目化教学可提高学生的主动性与课堂参与度，本文将通过实际教学案例，验证项目教学方法在初中思想品德教学的有效应用。

一、预设主题，启迪思维

初中思想品德学科作为一门独立的课程学习，具有其自身的实用性和启发性，思想品德教学是在人类实际生活中形成的，在进行教学活动中应根据学生的特点预设教学主题，分析主题教学的多元性和时代性，做到项目化教学的基本要求，选择恰当的生活案例切入主题，让学生结合生活经验去思考探索和感悟体验思想品德在生活中无处不在以及其实用性。

初中思想品德教学目标为教导学生处理成长过程出现的关系，通过整合心理健康、法律、道德、基本国情的学习逐步扩展生活并提高生活质量。由于初中生已经具备一定的社会和生活经验，因此思想品德教学主题的预设可以与生活相关联，有利于引起共鸣和活跃课堂氛围。例如，我在《杜绝不良嗜好》的教学中组织学生一次以“网络信息的利弊”为主题的课堂辩论，在网络信息丰富的环境，学生从小就使用QQ、微信等聊天软件，这给我们的生活带来了便利，但对中小学生而言其存在一定的安全隐患，因为这些聊天软件不限制地区和人群，任何人都可以成为好友，学生容易沉迷于其中或被欺骗，基于这一现状展开网络安全主题十分必要。通过组织课堂辩论，我提前预设主题并将学生分组，一个小组持“网络资源丰富有利”的观点，一个小组持“网络资源有弊”的观点，每个小组成员分工合作，收集资料，最后在互相辩论中学习。

二、创设情景，讨论解惑

在初中思想品德教学中，学生通常表现出对思想品德课缺乏学习兴趣并且觉得学习枯燥无味，学生有这样的表现是正常的，关键要教师调动课堂氛围和引导学生学习。思想品德是初中阶段理论性较强的学科，传统课堂是教师讲课学生听课，学生遇到不懂的问题常因为害羞或懒于提问而耽搁，不理解的知识就死记硬背，这样的学习模式并不利于学生的总体发展，为提高教学质量，通过构建特定情境引入课堂教学能够改善学生疑惑无趣的学习状态，情境教学的运用不但让学生成为学习的主体和调动学生学习热情，还能够增进师生间的交流，及时为学生解答难题。

例如，我在《维护合法权利》的教学中，运用多媒体播放与维权有关的视频，如播放小品《打工奇遇》，结合现在社会中经常出现农民工被拖欠工资的现象，营造与教材相关的情景，让学生在轻松的环境中掌握知识，从而提高课堂效率。在创设情境后，学生的想象力被激发，学生在好奇心的驱使下便会产生疑问，如家长体罚小孩算不算侵犯未成年人？在商店买到过期食品可以维权吗？这时教师可以运用教材知识和法律延伸为学生答疑，学生解决了心中的疑问，那么就是教育最大的意义。创设情境教学需要教师精心准备课前工作，如根据教材内容、教学任务和学生特点设定特定的情境，切身體会学生感受，引导学生培养学习兴趣并养成良好学习习惯。

三、融入生活，主张实践

作为教育工作者要知道现代社会需要复合型的人才，仅仅以学生的考试成绩为教学任务的教学模式已不能适应时代的发展，新时代学生的学习应该与生活相融合，即知识来源于生活又服务于生活的模式。初中思想品德就是通过对前人的生活经验总结，用于启发学生生活和道德习惯的学科，因此初中思想品德的教学目标、教学内容和教学方法都应生活化，主张学生将知识运用到实践活动中。

例如，我在《战胜挫折，开拓进取》的教学中，首先列举了古今名人遇到挫折并战胜挫折的例子，如刘备三顾茅庐请诸葛亮、越王勾践卧薪尝胆最终打败吴国、马云是如何战胜重重困难建立阿里巴巴等例子，通过举例子学生端正了对挫折和困难的态度，这时将学习的主体自然的转移到学生的自身，让学生通过学习后谈谈对挫折的认识。在学习中引导学生对生活一系列问题进行思考，让学生加强融入社会和融入生活的能力。

综上所述，初中思想品德项目化学习是以加强学生学习的针对性和实用性为前提，根据学生的年龄特点和爱好兴趣与学习项目相结合，最终实现完成教育目标的过程。项目化教学注重培养学生的理解能力、质疑能力、实践能力，让学生在学习探究过程提高自身综合素质。endprint