创新能力训练在设计教学中的应用

吕玮+张峰

摘 要：美术教育是学生的基础教育，也是学生思维能力的培养。培养学生丰富的想象力、创造力和审美能力，提高学生整体素质，使之成为一个合格的合格人才。

作为二十一世纪的创新，素质教育不仅强调形式的创新，更强调内容的创新，更是创造性思维的开拓。

关键词：思维；发散思维；创造性思维；审美想象

一、是注重创造性思维能力的培养

美术教学中，让学生进行艺术创作是不容易的，因为他们可能去复制别人的模式，因此，当一个问题学生的写作，学生就说：“我画不出来，“太难了”，“或借鉴别人作品。”这种情况，一原因是，长期以来，学生缺乏想象力的训练，发展，只会使学生变得僵硬，会离开书本，离开学校，离开老师的人将一事无成。

（一）情感是想象的动力

審美想象的培养是创造的前提。创造需要勇气，需要有一定的氛围，促进学生的创新意识，要求教师表扬标新立异的同学，尤其是在作业中，不用唯一标准规则，看谁的作品与创意，不落俗套，体现自己的个性。激发学生的创新思维，教育是唤起情感的最佳途径，表现为更多的学生对事物的热爱，情感不仅激发学生的创造欲望，而且学生也会对创作产生极大的热情。

（二）发散思维的思维方式

在绘画中，思维习惯的过程往往束缚人，使思想封闭僵化。因此，在我的美术课，告诉学生不要急于尽快完成作业，可以想象，他们认为最原始的，如平面设计，我要求每个学生主题创作，学生们画了五件或六件、三件或四件作品，无论是更多或更少的学生打开想象之门。没有恐惧的设计。在这个过程中，学生逐渐完成从量变到质变的过程。学生敢于用各种方式表达事物，表达自己的情感。事实表明，发散思维有利于摆脱习惯思维的束缚。

二、培养创造思维能力的情景

（一）素描教学中创造性思维能力的培养

实践性强是美术教学的一个重要特征。丰富多彩的实践活动是学生创造的源泉。学生的新思想来源于时代，创造性思维的萌芽取决于他们头脑中熟悉和熟悉的事物。在石膏人物画教学中，要根据学生不同的感受，增加自己的理解力，用不同的表达方式表达自己的感情，表现出兴趣，增强艺术感染力。这种效果是班上几十人的成果。一个共同的个性，艺术大师潘天守说：“艺术是不同于自然，”他指的东西，艺术特色鲁迅说：“人物的模样也一样（指文学中描写），没有用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑的起来的角色。”（鲁迅第四卷全集394页）一些学生利用构造方法；有的用光明和黑暗。写生提供了创作的源泉，通过艺术的总结，去粗去精，创造出比现实更具个性，更生动的形象。

（二）发散思维的思维方式

关键是培养学生的创造能力，用不同的方法表现，启发自己的思维，“思”即思考。给学生留一个空间，引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去讨论、去探索、去思考，充分发挥学生的主观能动性。画自己头脑中真正理解的东西，不受传统思维的束缚，动脑构思，立意的思考，培养了创造思维能力。

（三）鼓励学生的创造性思维。

在美术教学中，要让学生去追求它所需要的东西，而学生们的思想鼓励他们成为“第一个吃螃蟹的人，作为老师，我们应该让他们树立敢于创新的信心，让他们放下一切负担，打开创新之门。无数事实表明：艺术课的单一复制，长期重复，只能使学生成为知识型人才，不能让他充分发挥自己的优势。

三、创造思维能力的培养提高了学生的综合能力

如果我们在美术教学中坚持以大纲为指导，遵循教学的实践性、直观性、艺术性、创造性的学科特点，我们就可以做到，培养有审美情趣、积极向上，德、智、体、美全面发展的合格人材。

（1）坚持绘画实践，培养学生敏锐的观察、写生、石膏画、人物画，从易到难，让学生一步一步了解现场，人、自然、结构、规模和视野，培养观察能力。

（2）坚持临摹与创造的结合，培养学生的想象力。培养人们想象力的方法有很多种。在美术课上，形象思维的创造性活动，使学生积极思考、积极，培养勇于探索的精神。

（3）坚持发散性思维的训练，培养学生创造能力，艺术学科的教学中，作业也好，作品也好，不可能只有一个答案，也不因智商高低而决定优劣，正是具有这种优势，促进了创造性活动的进行，发散性思维使人思维活跃，浮想联翩，心脑开阔，情绪乐观，在这种思维活动中，伴随着创造奇迹的出现。

创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课程教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。

创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代的评价人才的最高标准，要让学生适应经济时代的发展和竞争，成为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学模式，为培养具有创造性思维能力的人做不懈的努力！

参考文献：

[1]彭军.高等院校艺术设计专业本科生教学改革的探索——“四校四导师”环艺专业实验教学的创新模式[J].天津美术学院学报，2014（09）.

[2]刘秀梅.环境艺术设计专业人才素质及能力培养的探讨[J].科技资讯，2014（31）.

[3]霍珺，韩荣.初探环境艺术设计专业毕业设计的实践教学模式[J].美术大观.endprint