如何构建高中数学高效课堂

摘 要：传统的以教师为主宰，以教师一言堂为主的课堂教学模式下的教学效果低效甚至无效，如何提高课堂教学效率成为课改关注的问题，高效课堂成为困扰在广大教育工作者心头的顽疾。在新课改理念下，教师需要转变传统的教学理念，真正地将学生作为课堂的中心，借助多样化的活动来调动学生的课堂参与积极性，使其在课堂参与中掌握更多有价值的数学知识。既然教师是教学活动的引导者，那么构建高效课堂首先要从教师的教学方式转变入手。

关键词：高中数学；高效课堂；预习；课堂氛围；自主学习

在新课改的引导下，当下的高中数学课堂教学活动的开展看似进入了空前的繁盛时期，但是只要深究我们可以清楚地看到，这种繁盛的背后其实蕴含着无效。即教师在新课改理念引导下，积极地将自主探究、合作交流等教学方式引入高中数学课堂，有些教师为了调动学生的课堂参与积极性，过分地注重教学手段的多、新、奇，学生的注意力被集中于层出不穷的教学活动中，知识获得很少，教学效果可以说收效甚微。这与新课改下倡导的高效课堂是相违背的，那么如何才能构建出高效的数学课堂，使学生在有限的课堂时间里有效率地进行学习呢？

一、 课前预习和师生互动策略

捷克著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“一切后教的真实都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”也就是说，预习可以使学生在新知授课之前发挥自身的主观能动性自主地发现旧知中的薄弱点，并在上课之前借助多种方式来弥补这部分薄弱的知识，为听课扫除知识障碍，而且通过预习还可以对新知有一個大致的了解，自主地将旧知迁移到新知学习中，降低新知的学习难度。加之，通过预习，学生弄清楚了自己的知识掌握情况，在新知授课环节可以有针对性地突破重难点，提高学习效率。但在应试教育背景下，高中生面临着高考的压力，课余时间都被拿来解习题，很少会有学生主动预习，此时就需要发挥教师的引导作用。教师可以利用导学案将将要讲述的新知呈现给学生，导学案内容的设计需要秉承深入浅出的原则，使学生能结合导学案和教材内容自主地探究清楚一些简单的新知，并明确指出学生在预习环节需要达到什么目的，需要初步解决哪些问题，如此学生可以在预习环节发现问题、分析问题、解决问题。在此需要注意一点，教师利用导学案组织学生自主预习，并不是完全放手，教师还需要与学生互动，在学生预习之后，搜集学生在预习环节所出现的问题，以此在组织新知传授的时候可以将学生不理解的内容作为重点，实现重点突破，实现预习目的。

二、 创设良好氛围，扩大学生参与面策略

在传统的以知识灌输为主的高中数学教学活动中，教师的一言堂使得学生毫无发言权，学生只需要坐在课堂中认认真真记笔记、解题即可，这在一定程度上消磨了学生的课堂参与积极性，数学课堂氛围显得异常沉闷、枯燥。新课改倡导以学生为中心来组织多样化的教学活动，所以教师首先要从课堂氛围入手，积极地为学生营造和谐、轻松的课堂氛围，以此降低学生对数学学习的戒备心理，以开放的心态自由地接受数学知识。我对课堂氛围的营造一般会从导入环节入手，正所谓良好的开端代表着成功的一半。比如，在讲“等比数列前n项和”这一内容的时候，我会采取设疑导入的方式来活跃课堂氛围，调动学生的求知欲望：我利用“折纸”这种常见的活动，让学生在直观的折纸活动中观察到薄薄的一张纸经过多次折叠其厚度会不断增加，然后引导学生思考一张厚度为1mm的白纸，折叠23次之后其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度吗？学生潜意识里认为纸很薄，但是在直观的观察中纸经过折叠厚度不断增加，产生了认知冲突，在认知冲突的引导下，他们自然很想知道究竟折叠23次之后会不会超过珠穆朗玛峰，因此他们都很兴奋地要求我赶紧教学，揭示答案。

三、 创设自主学习与合作学习的情境策略

新课改倡导将学生作为教学主体，但是数学是一门极具抽象性的学科，大部分学生都无法发挥自身已有的知识结构探究清楚数学知识，此时就需要教师借助小组形式引导学生在合作中共同探究。为了使每一个学生都能在小组中有发言权，教师可以采取组内同质，组间异质根据学生的数学学习实际情况将其分为不同的小组，然后为不同的小组呈现不同的问题，以此可以使学生在已有的知识结构下解决问题，在问题解决中产生数学学习自信心。比如，我在组织“函数的奇偶性”教学的时候，为了加深学生对于函数奇偶性的认识，我会为不同的小组呈现不同层次的问题：

水平较低的小组：你能分别举出几个奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、非奇非偶函数吗？

水平较高的小组？你们能用什么办法来验证他们所举出的函数是奇函数、偶函数……吗？

如此，在小组合作中他们可以发散思维想出不同的答案，在“异质”的组间互补上加深对函数的理解，使不同学习层次的学生都获得发展。

总之，教师需要在新课改理念的引导下，将学生作为教学中心，引导学生自主预习，实现知识迁移，营造和谐氛围，调动学生课堂参与积极性，组织合作学习，发挥学生主观能动性，以此提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]曾纪艳.高中数学高效课堂教学模式研究[D].赣南：赣南师范学院，2015.

[2]崔胜峰.如何构建新课程下高中数学高效课堂[J].菏泽学院学报，2013（S2）.

作者简介：

宋梅，山东省淄博市，山东省淄博市周村区实验中学。endprint