提高“学困生”数学成绩的对策研究

陈小凤+谢利红

摘 要：初中数学对学生一生的数学学习来说非常重要，有着承前启后的作用，所以数学成绩的好坏也显得尤为重要。针对“学困生”如何提高数学成绩从以下几个方面来实施：第一，夯实数学基础，培养学习数学的兴趣；第二，改变“学困生”以往的错误的学习方法和不良的学习习惯；第三，教师要针对“学困生”来调整教学方法和策略，笔者希望通过以上这些策略的实施对提高“学困生”的数学成绩会有所帮助。

关键词：学困生；数学成绩；对策研究

一、 “学困生”数学成绩差的影响因素

1. 自身数学基础薄弱，对数学学习提不起来兴趣

“学困生”的定义有很多，人们比较能接受的定义就是学习成绩暂时落后的学生；这些学生在数学学习中的具体表现有不听课、厌学、排斥数学等，这些情况的出现不仅影响了初中数学课堂的教学效果，更对学生的未来发展带来了非常不利的影响。我们这里的“学困生”专指数学成绩暂时落后的学生，包括其他科目好唯独数学成绩差的学生，不指代学生的其他不良性格。学生数学成绩不理想成为班级的“学困生”的原因有很多，其中最主要的原因之一是自身数学基础薄弱，对数学学习提不起兴趣。我们这里研究的是初中的“学困生”，所以他们的基础薄弱还要归结到小学基础没有夯实，从而导致了学习初中数学也会非常吃力，加之初中的数学知识又比小学的知识更深奥难懂，这让本身基础薄弱的学生更无从下手；再加之老师上课风格与小学老师差异较大，节奏也较快，这就会造成上课如同上“天书”一样，长此以往他们慢慢地对数学失去了信心，其实有的学生不是对数学不感兴趣，而是因为真的听不懂，分数考不高，才使得他们对数学学习提不起兴趣来，才有了我们今天数学方面的“学困生”。

2. 自身缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯

“学困生”之所以数学成绩一直难以提升，多数是因为没有掌握有效的学习数学的学习方法以及没有形成良好的学习习惯，其实我们都知道任何事物都有其自身的规律，都有自身独特的地方，数学就是这样独特的事物，然而数学的学习更重要的是要弄明白事物之间的逻辑关系，以及学会寻找它的规律。在数学的学习中我们不仅要记得数学公式还要明白公式的来源以及如何运用，所谓万变不离其宗。数学的学习也需要课前预习、课后复习，不仅如此学生还需要多做练习，这就是数学当中的“题海战术”，这是学习数学所必要的，没有一定量的题目加以巩固练习，你很难完全掌握数学知识，我们所说的“题海战术”是质量放在首位，不是追求数量的多少。我们不是盲目地做题，不是一味地模仿记住题型或者说记住解题步骤，而是要学会在练习中总结规律，真正掌握题目的考点，做到举一反三，触类旁通，还有认真地做好错题笔记也尤为重要，学会有效的学习方法和形成良好的学习习惯之后，你就能摆脱“学困生”的头衔了，

3. 教师缺乏针对“学困生”的教学方法和策略

我们知道在一个班级当中真正的“学困生”并不多，大部分的学生是能跟上老师上课的节奏的，少部分的学生跟不生老师的进度。自然而然老师会以班级绝大多数学生的学习情况为主去制定教学方法和教学策略，这是无可厚非的。但是随着时间的推移我们了解到“在初中数学教学中，学生数学成绩的两极分化，是数学教学中尤为显著的现象。由此也出现了优等生和学困生两个群体，据调查显示，八、九年级的数学学困生约有20%～30%”，这说明了我们要特别重视班级当中的“学困生”这样的一个群体，否则随着时间的推移，他们会发展壮大。这就对老师的教学水平发起了极大地挑战。一些老师由于专业素质有限，思想觉悟不够高，加之受传统教育方式的影响，面对这些挑战也显得力不从心，很难制定出好的教学方法与教学策略。

二、 提高“学困生”数学成绩的对策

1. 夯实基础，培养学习数学的兴趣

“学困生”由于数学基础比较薄弱，所以学习起来会比其他同学吃力很多，为了能够提高数学成绩首先要从基础抓起，一方面学生自己要树立学习好数学的信心和勇气，并且准备好吃苦耐劳的毅力，另一方面家长和老师也要帮孩子树立信心，帮助“学困生”夯实基础知识，提高数学成绩；家长要多鼓励自己的孩子，让孩子相信他们一定可以把数学成绩提上去；教师的鼓励与帮助必不可少，首先老师可以在课堂上多关注“学困生”的听课情况，多给他们展示自己的机会，多表扬他们在数学上的小小的进步，让他们对数学学习产生荣誉感，让他们通过数学的学习来获得大家的认可和表扬，从而树立起学好数学的信心。我们知道兴趣是最好的老师，所以“首先最重要的就是培养其数学学习的兴趣，让其自身有求知和探索的热情，将枯燥的书本知识转变成一种让学生容易接受的形式，”其次让学生通过数学的学习来证明自己的能力，从而让他们慢慢地探索出数学的魅力，从而渐渐地喜欢上数学。兴趣是慢慢培养的，不能急于求成，无论家长还是老师都要对我们的“学困生”给予更多的耐心和理解，只要大家共同努力，他们的数学成绩的提高指日可待。

2. 改变以往错误的学习数学的方法和不良的学习习惯

我们都知道学习任何东西都有其方法和门道，当然学习数学也是一样的，当我们找到一种正确的学习方法并且持之以恒地坚持下去，再加上好的学习习惯，我们在这方面的学习肯定能够取得令人满意的效果。经过多年学习数学的经历并且经过无数的实践证明以下几种学习方法比较有效。第一，学习数学基础是关键，我们要打牢基础，从最基本、最简单的题型去学习掌握；第二，学习数学要做适量题目，尤其是上完新课一定要找几道典型的例题来消化今天老师讲的新课内容；第三，學习数学要学会思考与反思，总结错题经验，适当做好笔记；第四，学习数学要学会追问，对待每一道错题都要刨根问底，直到自己完全想明白为止；第五，学习数学要学会多与同伴交流心得，多与同伴讨论自己不懂得的问题，从而对自己要解决的问题有所启迪；第六，学会和同学合作，学习取长补短共同进步，从而寻找到学习数学的乐趣。所谓好的学习习惯就是做到课前预习、课后复习，课前找出自己不理解的知识点上课认真听讲，课后复习可以通过做题来检验，如果有不懂的题目不要耽搁必须尽快弄清楚，否则积累问题越多，越难继续往下学习；再有数学的学习必须要做适当的题目，当你基础不够扎实时，更要通过练习反思来提高成绩。endprint

3. 教师要针对“学困生”调整教学方法和策略

“学困生”的转变不仅要靠学生自身的努力，还需要老师的精心策划。老师要根据国家的教育大纲和教学目标去安排教学进度，如果教学进度过慢则会影响教学任务以及教学目标的实现，但是教学大纲也提出要公平教育，要公平对待每一个学生，这就要求我们老师要根据本班的实际情况来调整教学方法和教学策略。由于“学困生”基础薄弱，我们老师应该采取分层教学、合作学习等综合教学方法来教学。“由于分层教学法注重学生的学习实际，教学的起点也比较低，有效避免了教学中的形式主义，因而可以有效调动学生的学习积极性，提高学生的竞争性，具有补差、促中以及保尖的作用”，合作学习可以加强学生之间的沟通和交流，培养合作精神，最重要的是可以激发他们的学习兴趣和探索欲望。教师要灵活运用教学模板，所谓“教无定法”，老师不能按照以前的教学方法去生搬硬套，这样只会使课堂毫无生气，最终导致班级的“学困生”越来越多。教师可以根据初中生该有的年龄特点去设计教学方案，初中生还处在形象思维占主导的年龄，所以老师应该尽量让枯燥的数学课变得生动起来，例如课堂教学可加入游戏、多媒体、故事、小老师上课、辩论赛等元素，这样不仅可以活跃课堂气氛，更能让学生更深刻地记住上课内容。

三、 总结

“学困生”的存在是一种正常的现象，我们作为一位一线老师也不要过分焦虑，关键是不能让“学困生”的比率扩大，而是让它不断缩小。即使不能提高他们的数学成绩，也要培养他们学习数学的兴趣和养成良好的学习数学的习惯，最起码让他们不厌烦数学。笔者也希望通过上面的建议为“学困生”的脱困做出一点贡献。

参考文献：

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[4]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化，2015（14）：246-247.

作者简介：

陈小凤，谢利红，广东省江门市，五邑大学数学与计算科学学院。endprint