阳光体育背景下初中体育教育改革思考

张玉贵

摘 要：“阳光体育”教育理念的提出和推广，使得现存的教学策略和方针获得长足发展，所以教师应当有效地完善传统教学环节中的教学目标和思路。在此基础上，教师要根据目前我国初中生体质的发展特点，认真思考推进教育改革的各项举措，并以理性的视角，有针对性地分析现阶段“阳光体育”背景下初中体育教育改革的优势，并希望可以促使初中体育教学朝着更加优质的方向发展。

关键词：阳光体育；初中体育教育；改革思考

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.101

随着社会各界对中学教育质量的重视，教育界也逐步展开了如火如荼的教学改革。为了进一步强化初中生的身体素质，为他们今后的全面发展奠定坚实的基础，切实促进其身心健康发展。我国的初中院校在阳光体育背景下开展了体育教育改革，着眼于培养学生的体育主动意识，并使其树立科学的运动意识，培养良好的运动习惯，进一步推动学生人文素养的培養。

一、影响初中体育教育改革的基本因素

（一）初中体育教育的评价机制不够健全

评价机制的优劣通常可以决定一项任务的成败。从目前初中体育教育改革的现状来分析可以清楚得知，初中体育教育的评价机制方面依然存在某些不合理之处，具体表现为：在评价初中生体育锻炼效果的时候出现部分问题；此外就是在把握初中生体育锻炼的时间方面也存在一定的缺陷，这些不足基本体现为时间的不充分、锻炼程度不达标等方面，均会影响初中生体育锻炼的实际效果。因为体育教育教学的评价机制存在一定的疏漏，这就容易造成学生在体育锻炼的环节中，无法收获稳定优质的效果，不能完全适应初中体育教育改革的实际需要。

（二）缺乏浓厚的体育校本教研氛围与健全的课程教学管理体系

校本教研是促进与实施体育教改新课程的科学渠道，是保证教育工作者体育教学质量优化的根本手段。但是在体育校本教研的管理机制中，初中体育在教研管理体系的健全上依旧有缺失，欠缺严格的校本教导监督，教研组缺乏协调管理，各体育教师参与教研活动的程度较低，例行体育校本的教研氛围不浓厚等因素，都造成在体育教改的实践当中经常会“碰壁”，各种问题层出不穷，导致在体育课程的教学管理系统之中也存在着这样或那样轻重不一的问题。

（三）初中体育器材与设备的使用效率相对不高

在阳光体育的背景下，初中生在教师的带动引领下走出教室，融入自然，极大提升了体育锻炼的效果。从当前中学生体育锻炼的实际状况来看，我们能够清楚地发现初中生的体育锻炼现状得以进一步完善。然而现阶段初中的体育器材与设备尚未可以完全有效地利用起来，造成较低的使用效率，主要体现为在体育课堂教学环节中，体育器材及设备的使用效率相对较高，但是在没有教师引导下的体育活动锻炼中，初中生在体育设备方面就会出现较低的使用效率。

（四）初中体育教师的师资力量亟待大力提升

近年来根据我国中学阳光体育的要求，各地区逐渐引进了大批初中体育教师，但相较于目前各学校对于中学体育教师的要求而言，尚无法完全满足需求。现阶段初中的体育教学环节中还出现了教授其他课程的教师承担初中体育教学任务的现象，这些初中体育教师的教学方式与手段一般同专业的体育教师之间存在着较大差距。

二、阳光体育背景下推动初中体育教学改革的有效对策

（一）合理化配置体育课程，实现学生的多元化发展

我国教育部曾经要求根据中小学校的优势和学生的成长需求，有针对地配置体育教育课程并设立目标。在这一内容基础上，学校可以根据学生的需求和兴趣，配置极具个性化发展的课程。但初中学生的需求和兴趣具有多样性，所以在现实的教育环节中，学校必须参考学生情况，选择相应的课程，如果学校课程偏向单一，则难以满足学生的学习需求。同时在体育教学的环节中，学校应当根据课程的需求构建两种模式，即为嵌入式与自选式校本课程。对于此两种方式，前者能够依据学生年级的差异化安排设置各类课程，满足其个性发展的特色要求，使其朝气蓬勃地成长与发展；后者则要求学校设置校园体育活动课程，通过自主意愿灵活选择课程，且对其进行逐步完善，有助于实现初中生的个性化发展。

（二）科学配置与挖掘教师资源

在初中体育教学当中，其必不可少的组成部分是学校的师资力量。只有合理配置和挖掘教师资源，才可以在最大程度上发挥自身的主观能动性，以较为积极的态度参与到教材编排和教学组织的任务当中，从而提高初中学校的体育教学水平。但在实践的环节中，教师资源的配置应当有利于保持课时的集中性，每位教师的授课时长要超过八小时，同时要求其可以兼任音体美等若干学科的课程，并参与相应的培训。另外需要加强艺术教师的培育任务，落实以学生为主体的理念工程。要求所有的初中生在校期间至少要掌握两项以上的体育运动技能或者一门艺术特长，同时可以不定期组织相应的竞技比赛，从而增强初中生在体育活动方面的积极性。学校要求学生积极参加体质标准测试，使初中生可以健康成长。总之，不管采纳何种方式来改革初中体育教育，所实施的一切内容都要依靠体育任课教师，所以为落实学生个性化发展的目标，学校必须保证合理配置学校的教师资源。

（三）构建丰富的展示平台，帮助学生实现个性化发展

针对许多初中生而言，在体育运动方面的兴趣大部分都是一时起兴，等兴奋期度过以后则会丧失学习的兴趣。正由于处于初中学习阶段，所以学生更希望获得家长与教师的肯定和赞扬，为保证初中生可以具备比较理想的学习心态，教师能够借助激励的方法来推动学生进步。为此教师应当有针对性地构建展示平台，使更多的学生可以参与到各项学习任务与活动中来，获取更多的鼓励，从而刺激他们提高体育运动学习方面的兴趣。通过参加具有主题性质的展示性活动，推动培养体育特色的人才，实现学生的个性化发展。另外对于许多初中院校而言，增强体育或艺术特色的教学成为实现其可持续发展的一个关键前提条件。

三、结语

总之，努力促进阳光体育运动，推动体育教育模式的改革，从多方面综合考虑可以丰富初中体育教学方式的途径，有助于塑造青少年的体质健康，为中学生未来的身心全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 周柏玉.阳光体育背景下小学体育教育改革的理性思考[J].当代体育科技，2015，5（18）.

[2] 傲蕾多银.阳光体育背景下初中体育教育改革的理性思考[J].考试周刊，2017（63）.endprint