浅谈小学英语写作教学策略

乔海辉

摘 要：写作作为英语教学中不可或缺的一部分，在整个英语教学中占据着重要作用。但从我国目前的教学现状来看，英语写作一直是小学英语教学中的一个短板，不仅教师教学遇到瓶颈，学生学习更是重重受阻，整个写作教学一直处于低迷的状态。而这也引发了广大教育工作者的重视，迫切想要探讨出一条符合小学英语写作教学的途径，让小学英语写作教学绽放灿烂之花，让学生不再畏惧写作学习，让教师重新充满教学热情，以此提高小学英语写作教学质量。

关键词：小学英语；写作教学；绽放；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.080

“读、写、听、说”这四种基本能力一直是英语教学中的重中之重，但同时也是令大部分教师头疼的事情。这不仅是因为课堂教学形式的单一化以及教学手段的枯燥，还因为在传统教育教学下学生的主体地位未能得到充分发挥，他们往往处于被动学习的状态，致使学习兴趣的缺失以及学习热情的低沉，其教学效果也不言而喻。基于此，如何让小学英语教学变得生动有趣，让写作教学绽放灿烂之花就成了现阶段教育教学亟待解决的难题。对此，下面本文将针对小学英语写作的有效性进行简要探讨，将提出如下教学策略，以期为广大的英语教师教育教学提供切实可行的教学方向。

一、积累写作词汇，奠定写作基础

词汇量的积累是英语写作中的基础与关键，更是学生写好一篇文章的重要保障。但调查研究发现，大部分的小学生英语词汇量根本没有达到新课标的要求，因此，他们就容易在写作过程中出现词不达意、言不由衷的现象，根本无法准确地将自己的写作意图表达出来，从而阻碍了学生英语写作水平的进一步提升，在一定程度上也制约了学生的写作激情。所以，想要让小学英语写作教学绽放灿烂之花，提升学生的英语词汇量刻不容缓。但学生在词汇量的积累过程中常常感到枯燥乏味，这就需要我们的广大教师改变学生过去死记硬背的机械记忆方法，通过“单词剪纸法”“故事法”“猜谜法”“实例法”等多种教学手段激发学生对于词汇学习的兴趣。如在教学“苹果（apple）”时，教师就在上课伊始拿出一个苹果帮助学生形象记忆；又如，在教学“we”“tree”等单词时，教师则可让学生利用剪刀进行裁剪。通过这些教学手段，学生不仅会感受到单词学习的乐趣，同时还会在潜移默化中提升自己的词汇量，从而为英语写作奠定基础。因此，在小学英语写作教学中，教师要善于提升学生的词汇量积累，利用寓教于乐的教学方法丰富课堂教学形式，让小学英语写作绽放灿烂之花。

二、看图说话写作，激发写作兴趣

小学阶段的学生形象记忆要远远优于抽象记忆，注意力也容易被一些具体的实物所吸引，而写作往往是源于对具体事物的描述与表达。因此，在小学英语写作教学中，教师要提倡学生借助图画进行英语写作，以此诱发学生的写作兴趣。在写作的前期阶段，考虑到学生写作能力的有限，教师可让学生根据图画中的内容进行一个简单的口头描述，让其以说话的形式将图画的内容表达出来。这一阶段主要是为了激发与培养学生的说话欲望，提升学生的英语口语表达能力，为学生英语写作奠定基础。而当学生的口语表达能力达到预期的教学目标时，教师则需要引导学生根据图画进行写作，让其将口头描述与表达转化为书面语言。在具体的教学实践中，教师可以采取“一日一练”的训练方式培养学生写作兴趣，如每天出示一幅与天气或者风景有关的图片，先让学生进行口头描述，紧接着再进行书面写作。如此一来，通过长期的训练、循序渐进的引导，学生的写作能力势必会发生质的飞跃，从而让整个英语写作绽放灿烂之花。

三、根据对话改写，培养写作技巧

小学英语教材多是采用对话的形式进行编写的，这种形式的教材有助于让学生进行角色朗读，让其在情境对话中唤起其学习的主体地位。但为了进一步培养学生的描述能力以及写作能力，让其能学以致用，加深对课本的理解与掌握，教师还可以布置改写或者仿写的教学任务。例如，在教学“the season”一节时，教师可在教学结束时，让学生以小组合作的形式完成以下例句，要求每位小组成员必须完成一空：We know the season has four parts in a year，and I know everyone has different choices. Now， lets speak. Spring is （ ），I like its （ ），I can （ ）；summer is （ ），I like its （ ），I can （ ）...通过这种系统训练有助于培养学生写作技巧，让小学英语写作教学绽放灿烂之花。

四、注重课外阅读，丰富写作素材

学生英语写作能力的培养是一个长期反复、循序渐进的过程，单靠有限的课堂教学时间难以真正意义上实现学生写作能力的培养，还需要学生的课下阅读与积累。因此，在小学英语写作教学中，教师需要重视学生的课外阅读，让其养成良好的阅读习惯，为其写作积累素材。但教学实践发现，大部分小学生的自学能力较差，除了课上学习以外，很少自觉地进行课外阅读。为了帮助学生克服这一大问题，教师可将课外阅读搬进课堂中，利用教室的一角创设读书角，让学生将自己感兴趣的课外书籍带入课堂教学中，与其他同学分享，并将自己感兴趣的书籍或者渴望阅读的书籍写在阅读宣传栏上，教师定期进行采购，满足学生的阅读需求。通过这种集体阅读的氛围，有助于激发学生的阅读兴趣，让其爱上阅读，以此达到丰富写作素材，绽放写作魅力的教学目的。

总之，写作是小学英语写作教学中重要的教学环节，需要引起广大教师的重视。而为了让小学英语写作绽放灿烂之花，教师要善于借助多种教学形式以及教学手段，激发学生写作兴趣，培养其写作欲望，并在耳濡目染中提升学生的写作能力，培养其英语口语表达能力。

参考文献：

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[2] 王明杰.让小學英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J].考试周刊，2015（79）.

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