浅谈培养农村小学生写作兴趣的有效策略

齐自银

摘 要：习作教学是小学语文教学的重要内容。而学生写作兴趣的高低是影响学生习作水平的重要因素。实践证明，从小培养学生的写作欲望、培养学生的写作兴趣、引导学生大量阅读的习惯、教给学生写作的技巧等是提高学生习作水平的重要途径。

关键词：农村小学语文；写作兴趣；激发策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.078

前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”可见，兴趣是提高写作能力的内动力。从培养学生的兴趣入手，引导学生到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验，就能使学生学会用自己的笔描绘这个绚丽的世界。

一、做好鼓励工作，培养兴趣

写作是一项复杂的智力活动，同时也是一项与作者情绪密切相关的活动。许多时候，文章写得好与否，不单取决于作者的语言表述能力，还取决于作者的情绪是否高涨。情绪高涨，则文思如泉；情绪低落，则文思枯竭，纵然是学富五车的才子，也写不出好文章来。教育学家也认为兴趣是最好的老师。因此，在作文教学中，教师应增强“兴趣在先”的意识，采取多种形式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。

1.指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。即指让学生把自己喜爱的、可借鉴的作文变成集子，多方面、多角度地搜集。教师应规定每周一个特定的时间让学生交流、阅读，把自己喜爱的文章读给同学听。这个作文阅读阶段也是激发兴趣的过程。

2.讓学生品尝作文成功的快乐。每个学生都具有争强好胜的心理特征，有成功的愿望。成功是学生心理发展的需要，成功可以提高学生的学习积极性。首先，教师应采用激励性的语言，因势利导，诱发学生积极动脑，拓展思维。如“说得真好”“答得真棒”“谁能比他说得更好”等激励性的语言激发学生说的兴趣，从而激发写作的欲望。对于学生写得好的作文，教师应及时给予肯定，让学生感受成功的愉悦，从而产生写好作文的兴趣。其次，采取奖励的方法，激励学生积极写作文，写好作文。有时候，仅教师的一句赞美、夸奖的话是满足不了学生需求的，因此，适当地对学生进行奖励，效果会更显著。如学生每写一篇好的日记、好的作文，就奖励一颗“小红星”贴在奖励表中进行累计，每当学生看到自己所得的奖励时，心中顿生喜悦之情。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能培养学生的思维能力。

3.唤起学生写“故事文”的欲望。故事对于小学生具有一定的吸引力，用写故事文引导学生入门，可促进他们写作的积极性。比如《乌鸦和狐狸》《骄傲的孔雀》《狼和小羊》等，让学生或续编故事，或改编故事，给学生提供一个丰富作文内容的机会，可使学生满怀信心地写出生动、活泼，语言流畅的故事。

二、进行训练观察，培养观察能力

学生有了写作文的兴趣，还要学会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，才会有话可说。这就要求学生必须学会观察。

1.留心观察身边的事物。观察要靠平时积累，教师必须树立一个观念，即生活实践观念。因此，教师要多给学生创造实践的机会，让学生多浏览、多参观，带学生走进大自然，进而激发学生热爱生活的情感。教师应指导学生运用总—分—总的观察方法，运用各种感官，细致、深入地观察。一处风景，一件小物品，一种小动物都能做到观察全面、细致，做到点、面结合，写好片段。写自己所熟悉的东西，熟悉的人、事、物，这样就解决了“无话可说，内容空洞”的问题。

2.做好读书笔记。这就要求学生每人准备一个笔记积累本。这些读书笔记可摘抄、可归纳、可写感想，也可进行评价。学生读书笔记的内容，或来自阅读材料或来自生活实践，学生有话可说，有感可发，不至于出现假大空现象。更重要的是，读书笔记是在学生自愿的基础上写成的，学生易于产生“想写，要写”的愿望，不至于感到被动，也为命题作文作了必要的积累。

三、改进批改方法，重在鼓励

心理学告诉我们，每一个人的内心深处，都有一种想得到他人肯定和赞赏的本能欲望。当学生作文，能得到教师的赞赏，那种激动的心情，是怎么形容也不过分的。学生从中获得的鼓舞力量，是任何物质奖励都换不来的。因此，我批改学生的作文，是从来也不吝惜“掌声”的。例如，有个学生在一篇作文里写天气由烦人的炎热转为怡人的秋凉时，他不直接写天气如何凉爽，而是说“太阳开始变得可爱起来，大家对长袖校服也产生了亲切感”。我在“眉批”一栏写道：“简直是神来之笔，充满幽默与谐趣，这样的文章读者最爱读。”同时，将该文选作评讲的范文。结果，该学生大受鼓舞，写作热情空前高涨。

作文批阅包括“批”和“改”两个方面，批语应该是爱心批语，要富有启发性、针对性、鼓励性，做到内容与形式并顾。教师的批语可采取多种形式，尊重学生，突出重点，肯定成绩，找共性问题，热情表扬，慎重批评，指点迷津。教师还可采取学生参与讨论评价的方法，让学生去做小老师。这样，学生的积极性比较高，既看到了别人写作中的优点和不足，也通过比较看到了自己存在的问题，有利于取长补短，也大大激发了学生的写作兴趣。

总之，作文教学的重点应该是培养学生学习写作的兴趣，引导学生多观察、勤观察，这样才能激发他们展开想象的翅膀，发挥自己的创造性，彻底摒弃传统作文教学中“为了练习作文而作文”的传统做法，变“让我作文”“我怕作文”的不良局面为“我爱作文”的可喜局面，从而真正激活作文教学，促进素质教育的实施。

参考文献：

[1] 张光璎.小学生作文快速入门与提高[M].太原：山西教育出版社，2015.

[2] 梁晓声.小学生如何写好作文[M].青岛：青岛出版社，2015.endprint