让阅读为生活点缀

王公平

摘要：小學语文教学的一大重点就是阅读教学，阅读能力也是小学学生需要掌握的重要能力。丰富的生活体验能够帮助学生更好地阅读文章内容和理解作者所表达的情感，因此，在小学阅读教学中需要注重加强学生的生活体验。生活体验与学生的生活环境、教育背景等有关，如何在有限的课堂教学时间内丰富学生的生活体验，需要教师从文章背景、文章表现的情境、学生的想象力、现实生活中的体验等多方面进行探究。

关键词：阅读；小学；教学；生活体验

阅读是小学语文教学的重中之重，是对学生阅读、理解、表达等多方面能力的培养。而阅读也是教学中的难点，并且学生两极分化严重，同一篇阅读练习，有的学生可以得满分，有的学生几乎不得分，阅读方法不当是阅读失分严重的一大原因。如何在教学中提高学生的阅读能力，需要加强学生的生活体验，只有文章能够引起学生的共鸣，才能更好地被学生所理解。如何在阅读教学中加强学生的生活体验，在此提几点看法。

一、引入背景，拓展生活体验

任何一篇文章都是作者将自身的意志和情感转换成文字通过文章表达出来的，阅读就是学生通过文章和作者进行精神交流的过程。换言之，对作者和文章背景的了解与否很大程度上决定了学生是否能理解作所表达的情感。了解文章和作者的背景就是读者自己进入作者的生活中去，体验作者的生活，并借此生活体验来理解文章。以长春版小学语文教材六年级上册为例，在学习《示儿》一诗时，学生们大多不了解陆游所处的时代背景和陆游本人的经历，不能很好地理解文章，因此，为了帮助学生更好地阅读，教师需要向学生介绍或是让学生查阅相关资料，了解文章和作者的背景。虽然学生没有相关的生活体验，也没有办法去体验相关的情境，但可以通过了解作者的生活来更好地进行阅读。

二、创设情境，营造体验空间

生活体验对于阅读的重要性是一直强调的，但是，很多情况下，由于学生的成长环境和经历体验的局限，学生并没有那么丰富的生活经历，此时，教师可以通过多媒体设备等现代化教育手段创设相应的情境，让学生先有所体验再进行阅读。以长春版小学语文教材为例，在学习《听潮》时，很多学生没有相关的生活体验，文章虽然描写得很精彩但却不能够引起学生的共鸣。此时，教师可以通过多媒体设备播放潮水涨落的声音，让学生们闭上眼睛仔细聆听，想象潮起潮落的壮阔景象，体会作者听潮时的心情，然后再带着感情在此阅读课文中的相关描写。对于学生缺乏体验的生活中事，教师可以通过创设情境，为学生营造体验空间，丰富他们的生活体验，为阅读文章打下基础。

三、展开想象，丰富生活体验

对于小学这个年龄段而言，孩子们都拥有着丰富的想象力。阅读时，想象可以让文章中的场景变成一幅幅画面串联起来，让学生们有一种身临其境的感觉。而阅读的最高境界就是和作者达到精神层面的交流，因此，合理的想象是不可或缺的。阅读时，教师应当引导学生展开合理的想象，让学生们进入想象中去，身临其境地感受文章内容。以长春版小学语文教材六年级上册为例，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，这样一篇耳熟能详的童话故事本就容易引发学生的想象，教师再加以引导，让学生们更加合理地去想象当时冰天雪地的寒冷、万家灯火的温馨、小女孩饥寒交迫的无助等场景，先从情感上理解这篇文章，再去发现文章遣词造句的精妙之处。

四、实践探索，加强生活体验

语文阅读就要求学生有一双善于发现的眼睛去发现文章的精彩之处，实践探索能够帮助学生去培养这样一种发现的意识，同时还能够丰富学生的生活体验。以长春版小学语文教材为例，十二本教材中涵盖了描写春夏秋冬的文章。对于四季，学生们都有体验，但是都是朦朦胧胧的感觉，难以用文字和语言将对四季的感受富有感情地表达出来。教师可以带领学生在校园里感受季节之美，发现四季的特点和变化，让学生们说一说、写一写，以此加强他们的生活体验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有不断的探索实践，丰富个人的生活体验，才能更好地提升阅读理解的能力。

由此可见，丰富的生活体验对阅读而言是非常重要的，这句话反过来说也是成立的，阅读对丰富生活体验也是非常重要的。阅读就是通过文章再加以合理的想象去感受去体验作者的生活，这不也是在丰富读者的生活吗？古人云：“读万卷书，行万里路”，阅读和生活从来都是相辅相成不能单独而论的，文章来源于生活，因此，生活是阅读的基础，而丰富的生活体验能够帮助我们更好地阅读。对于语文课堂而言，为了培养和提高学生的阅读能力，我们强调生活体验的重要意义，并通过各种办法为学生创造体验生活的机会。但，还要看到阅读与生活的另一面，阅读亦能丰富生活体验，“书读百遍，其义自见”，不要为了提升学生的阅读能力而一味信奉生活体验的作用，其实多进行有意义的阅读本身也能够丰富学生的生活体验、提高学生的阅读能力。

结束语：

阅读理解的能力是小学学生必须掌握的能力，也是语文课堂需要着重培养的能力。丰富的生活体验能够帮助学生更好地理解文章，教师可以引导学生将生活体验带入到文章中去，以引发学生的共鸣，从而提高学生的阅读能力。然而，由于年龄和经历的局限，小学生们的生活体验并不够丰富，教师可以通过介绍作者和文章背景、引导学生展开合理想象、使用多媒体设备创设情境、带领学生实践探索等方法来丰富学生的生活体验，引导学生走进文章中去感受作者的情感，与作者进行精神上的交流。同时，通过阅读，再辅以一定的合理的想象，学生亦能丰富自己的生活体验。换言之，文章源于生活，丰富的生活体验能够帮助我们去理解文章，同时，阅读精彩的文章也能够丰富我们的生活体验和情感体验。

参考文献：

[1]朱文平.阅读教学应注重学生的生活体验.写作，2006.

[2]罗佶林.重视生活体验在阅读教学中的作用.零陵学院学报，2005.endprint