游戏化的幼儿常规教育探研

陆婷

摘 要：培养良好的行为习惯对幼儿来说尤为重要，教师应一直将常规教育作为教育工作的重点。同时，教师要让常规教育游戏化，让常规管理“乐”起来，调动幼儿的主动性和积极性。

关键词：常规教育；游戏化；幼儿教育；趣味性

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0065-01

良好的班级常规是班风班貌的体现，一个班的常规好不好，会在很大程度上影响一日活动的质量。在进行常规教育的时候，教师要站在幼儿的角度，用他们乐于接受的方式进行教学，让他们慢慢地接纳和遵守班级常规。

一、巧妙地运用铃鼓，让幼儿积极主动地接收并遵守指令信号

在日常教育教学活动中，教师常常会用到铃鼓，但也常常把铃鼓当作简单、粗暴的拍打工具，用的时候也比较随意。这样，铃鼓的作用仅仅是当幼儿的吵闹声压过教师的声音时，用一记响亮的铃鼓声来引起幼儿的注意，然后教师开始下达指令或要求。通常情况下，在拍铃鼓的那一瞬间，幼儿们都会安静地转过头来看一下，但当教师讲要求的时候，幼儿们就又开始吵闹，各做各的了。为此，教师尝试着利用不同的铃声来培养幼儿听信号的能力。当桌面游戏结束时，教师会轻轻摇一摇铃鼓表示让幼儿们把小椅子转过来看教师；当幼儿们吵闹时，教师会用手拍三下铃鼓，表示让他们安静下来；在户外分散活动时，教师会将铃鼓高举过头顶用力摇晃，表示将玩具收好过来集合。当教师将这种信号和意义多次结合并强化后，久而久之，幼儿们就会对这种信号产生条件反射，并很快地作出相应的反应。比起那些命令式的语言，幼儿们更喜欢这种带有变化和趣味性的铃鼓声，积极性也提高了。这种方式不仅解放了教师的嗓子，也让幼儿们在潜移默化中养成了听指令的习惯。

二、灵活地结合游戏，让幼儿轻松愉快地习得良好的行为习惯

小班幼儿是非判断力差、控制能力弱，如果常规培养总是用条条框框来约束，告诫幼儿不能这样、不能那样，效果必然不理想。其实，在常规培养中，教师也可以尝试用游戏的手段来介入。比如，幼儿们在散步的时候，队伍散乱，有的幼儿走走停停，有的幼儿上蹿下跳，教师便会和幼儿们开小火车。小火车开过山坡时，教师带着幼儿们踮起脚尖走；小火车钻山洞了，教师就让幼儿们弯下腰走。教师还会带着幼儿们伸出手臂开小飞机，飞机要开在轨道上，一会儿往这边倾斜，一会儿往那边倾斜。幼儿们沉浸在这种有趣的散步游戏中，乱跑、打闹的现象大大减少。又如，课间吵闹现象一直是让教师头疼的事情，幼儿们总是和同伴有讲不完的话，声音一个比一个大。于是，教师结合“好伙伴”的主题活动引导幼儿：“好伙伴之间都有属于你们的小秘密，跟你的好伙伴说说悄悄话，不要让其他人听到你们的谈话内容，不然就不是秘密了。”这样，幼儿们在课间的时候都开始注意轻轻说话，不让其他人听到他们的小秘密。再如，有个别幼儿比较挑食，教师并不强制幼儿吃他不喜欢的食物，这样只会让幼儿短暂顺从，却从此对这种食物越来越抗拒。通常，教师会给这种食物赋予一个好听的名字，然后告诉幼儿老师刚刚也吃过，真的很好吃。如小P不喜欢吃小圆子，每次都在碗里捣来捣去不肯吃。教师就问他：“你喜欢吃QQ糖吗？”“喜欢，很好吃。”他回答。然后教师告诉他：“老师吃过这个小圆子，觉得它跟QQ糖非常像，越嚼越香，越嚼越好吃。”听教师这么一说，他就舀了一勺放在嘴巴里嚼了起来。教师就问他：“是不是像QQ糖？”他乐呵呵地点头，并愉快地吃了起来。

三、合理地运用儿歌，让幼儿内化规则意识

教师经常通过诵读有关儿歌，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。诵读儿歌能有效代替教师苦口婆心的说教，增加常规教育的趣味性。例如，刚开学时，教师发现幼儿们柜子里的衣服都很乱，就开始教幼儿们如何折叠衣服。但是小班的幼儿很难记住，于是教师就一边叠，一边念：“点点头，抱一抱，弯弯腰。”结果幼儿们积极性很高，很快就学会了，而且以后每次叠衣服的时候，都会一边念一边叠。又如，幼儿在洗手的时候总是忘记卷袖子，水龙头又开得很大。于是，教师编了一首儿歌：“卷起两个小袖口，轻轻打开水龙头，我把小手伸出来，洗洗我的一双手。”幼儿们很感兴趣，一边念一边洗，再也不忘卷袖子了。再如，午睡起床的时候，教师经常发现很多幼儿会把鞋子穿反。教师就在网上找到了一首关于穿鞋子的儿歌，之后每次幼儿起床后，就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高高兴兴头碰头，穿反了，生起气来背对背。”幼儿们穿好后就会相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了。有趣的儿歌可以帮助幼儿在潜移默化中掌握和遵守那些方法和规则。无论是洗手歌还是午睡歌都应该在幼儿的活动到达这一环节时自然地进行，使幼儿在不知不觉中养成良好的生活和学習习惯。

四、结束语

总之，常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿的思维，使幼儿形成积极主动的纪律意识。因此，教师可巧妙地运用铃鼓，灵活地结合游戏，合理地运用儿歌，让幼儿常规教育游戏化，让常规管理“乐”起来。

参考文献：

[1]杨茹.以小班活动“水果乐园”为例谈“教学游戏化”[J].当代学前教育，2016（04）.

[2]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报，2014（08）.endprint