巧用互动教学活跃学前教育舞蹈课堂探讨

张天敬

摘 要：互动教学指学生通过学习，掌握学习技巧，形成创新以及探究意识，从而自主地加入到教学活动中。这种教学方式具有互动的属性，有利于双向交流，实现了教学中的交互融合以及反馈，最终不断提高学生的创新能力、理解能力以及协调能力。文章阐述了互动教学的内涵，并且提出如何在学前教育专业舞蹈教学中更好地应用互动教学。

关键词：互动教学；学前教育；舞蹈课堂；应用

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0060-02

一、互动教学含义以及价值

互动教学主要强调的是互动，具体来说，也就是教师与学生之间所展开的深入交流以及交往。在教学实践中，要最大程度地激发师生的主观能动性，增强教师与学生之间的交流、讨论、观摩以及对话等，形成一种教与学相统一的动态教学模式，推动师生的共同进步。在这种模式之下，教师与学生、学生与学生，以及教学中介与学习个体之间，都会产生互动关系，从而打造和谐的师生关系，营造一種全新的课堂氛围。教师与学生可以自由地交流情感，展开思想的碰撞，由此发现彼此的共同之处。这样可以使教师真正体会到什么是生命活动，认识到如何才能帮助学生实现他们的价值，同时也有利于学生得到全方位的发展，最终实现意识的觉醒、心智的开启以及生命的交融。从操作层面上来讲，学生应当听从教师的安排，根据教学进度系统地完成学习，而教师也要结合学生所提出的问题展开针对性的教育。

在学前教育专业舞蹈教学中应用互动教学具有以下优势。首先，应用互动教学可以使学生更好地掌握课程基础知识以及技能，教会他们如何分析问题和解决问题。而且，还有利于调动起学生的学习兴趣，提升他们的动脑以及动手能力，从而为接下来的学习做准备。其次，应用互动教学方便师生之间及时交流信息，从而使教师发现学生在学习方面的不足之处，第一时间给予解决，以实现理想的教学效果。同时，应用互动教学还有利于教与学的共同进步，督促教师不断完善自我，提高专业能力，采用先进的教学办法。最后，应用互动教学可以确保教学计划的有效落实，不断提高教学效率。学生根据各自的兴趣和爱好进行学习，可以张扬个性，并且在互动中吸取别人的优点，改正自己的缺点，从而掌握知识及技能，与其他人共同进步。

二、互动教学的阶段

1. 引导阶段

引导阶段是教师与学生之间的互动，教师是该种教学模式的主导，必须要认真准备教学内容，合理设计教学环节。通常主要是教师讲解，然后提问，引导学生思考，展开讨论，纠正他们的错误行为等。这些手段可以实现师生之间的互动，调动学生的学习积极性，引导他们正确思维，从而发挥教师的指引作用。

2. 交流阶段

交流阶段指的是学生与学生之间的交流。对于互动教学来说，学生是真正的主体，教师不但要传授他们相关的知识，鼓励他们参与实践，还要引导他们通过阅读材料找到问题，并且通过反复思考、集体讨论以及小组讨论等方式得出结论，然后再展开模拟、演讲以及讲课等活动。这样有利于实现师生之间以及生生之间的良性互动，提高学生的创新能力，使学生得到全方位的发展。

3. 应用阶段

应用阶段也就是人境之间的互动，该种互动对于互动教学来说至关重要。教师在进行舞蹈教学时，要为学生提供更多的机会，方便学生参与活动，并且根据各种知识层次进一步分解教学内容以及目标，对不同的学生展开分类教学。活动指导有利于增强学生的经验，从而学会如何欣赏美、体验美以及创造美，形成正确的审美理念。教师要通过舞蹈实践，帮助学生正确认识自我，不断完善自我，鼓励他们自主创编舞蹈，最大程度地实现师生互动，提高教学效果。

三、 在学前教育专业舞蹈教学中应用互动教学

1. 课前教师与学生展开思想交流

课前的互动可以看成是一种热身运动，其特点是自由以及灵活，可以作为舞蹈教学的铺垫。具体来说，也就是在课堂教学开始之前，教师与学生进行随意的交流，一起讨论即将学习的舞蹈内容。教育心理学证明，如果将学习材料和现有的知识经验统一起来，就可以激发学生分析以及解决问题的动力。舞蹈是富有生命力的，进行课前交流可以使学生主动参与到舞蹈练习以及理论学习中，最大程度地减少紧张情绪。从教师的角度来讲，也可以通过这种交流向学生提出相应的问题，把握学生的反馈情况，从而了解学生的心理需求，和学生一起分享他们的快乐感受。因此，课前的互动有利于开阔学生的视野，方便他们后续学习。教师可以结合每个学生的特点，精心准备互动内容，比如播放背景音乐、讲述舞蹈故事、布置教学环境以及场景谈话等，从各个方面带给学生感官刺激，吸引他们的注意力。当然也可以安排学生欣赏舞蹈晚会，鼓励学生将以往所接触过的舞蹈动作重新编排。除此之外，还可以通过多媒体播放某些经典的舞蹈片段，营造出一种愉悦的课前氛围，让某些表现欲强的学生进行即兴表演。比如，可以观看《洗澡歌》以及《爱我你就抱抱我》等各种风格的舞蹈，并进行演练。这些舞蹈通常比较简单，不会出现较大的肢体幅度，容易被初学者接受，可以提高他们学习舞蹈的信心，使他们愿意进一步探讨这门艺术。而且能让学生们带着各种问题参与到舞蹈课堂中，从而得出所需的答案。

2. 在课堂上进行人境互动

舞蹈课堂教学离不开师生之间的教学互动。高职学前教育专业的学生人数众多，又不具备相应的舞蹈专业知识。为了实现预期的教学效果，增强学生们学习舞蹈的信心，在进行舞蹈教学时，教师可以提出有关舞蹈动作的各种问题。当教师与学生一起通过肢体语言表现舞蹈艺术时，就形成了舞蹈教学的双向活动。教师在对舞蹈基本动作以及组合动作进行讲解时，必须正确应用彼此倾听这种教学手段。在彼此倾听时，教师与学生互为主体。学生通过倾听，可以顺利地步入舞蹈学习的第一阶段。在这段时间，学生可以掌握如何练习舞蹈动作，学会正确的舞姿，分辨各种动作的情感、位置以及节奏等，而教师通过观察学生的学习情况，能掌握学生所面临的学习难点以及不足。同时教师还应当组织学生观看多媒体视频，让他们体会到动作的正确以及错误，不断纠正自己的动作，通过观看体会舞蹈所表达的情感内涵，通过倾听把握舞蹈动作的要领，通过感悟认识到舞蹈动作的真谛。比如，在教学《踏歌》这支舞时，教师应当先借助多媒体手段为学生展现春天的景色，营造一种田园环境，然后将学生带入一种情境氛围。这样可以使学生在探索当中深入思索，并且发现问题，通过思维的碰撞、景色的变化，创造出更多的舞蹈动作，发挥他们的想象能力，培养他们的创新意识，让他们喜欢上舞蹈，并主动投入到学习中。

四、结束语

总之，互动教学涉及师生互动、生生互动以及人境互动，其将协同与竞争结合起来，打造出一种轻松、愉悦以及积极向上的舞蹈文化氛围，从而推动学生主体、教学系统以及社会环境以更科学的运行程序以及组合方式，实现彼此促进、彼此影响、彼此协调，最终突出学生的主体地位。互动教学有利于开发学生的舞蹈潜能，为现代高职教育寻找到一条崭新的发展道路，无论是对于教师，还是学生，都有很大的益处。

参考文献：

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