解读翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用

孙敏

摘 要： 在小学信息技术课堂教学活动中，教师通过对翻转课堂教学模式的运用，可以有效突破传统教学的限制，构建以学生为中心的课堂，实现对学生思维能力培养目标。但由于很多教师对翻转课堂教学模式的把握存在不当，影响到了翻转课堂教学模式的应用效果，因而还需要在教学实践活动中付出更大的努力。文章基于小学信息技术课堂教学现状，主要分析了翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用意义和应用策略。

关键词： 翻转课堂;小学信息技术;教学策略

随着我国教育事业的快速发展以及新课程改革理念的提出，很多新型的授课模式应运而生。其中，翻转课堂教学模式就是新时代的产物。将翻转课堂教学模式应用到小学信息技术课堂教学活动中，有着重大意义。作为小学信息技术教师，在组织具体的教学实践活动过程中，需要结合目前的教学理念和教学大纲要求，对翻转课堂教学模式进行合理运用，以实现对传统课堂的有效突破，落实新课程改革要求，实现高质量教学，培养高素质的学生。

一、 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用意义

相比于传统课堂教学模式，翻转课堂教学模式有着自身的特色，其在小学信息技术教学中的应用意义主要体现于：

一是，翻转课堂教学模式下，教师可以通过对各种教学资源的利用，弥补教学漏洞，全面把握学生的实际学习情况，为制定更加具有针对性的教学计划，提供可靠依据。如此意味着，翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用，能够弥补传统教学的不足，使得课堂教学更具针对性，更加高效。

二是，翻转课堂教学模式下，教师可以借助信息技术等新型教学手段，对教学资源进行有效整合，同时根据学生的实际情况设计教学目标，引导学生利用课后时间进行自主探究学习，使得学生成为学习活动的主人，如此有助于培养学生的自主学习能力。

三是，翻转课堂教学模式强调学生的学习主体地位，强调课堂学习与课外学习的结合，突破了传统课堂的限制，使得学生可以随时随地学习。这样的教学模式运用到小学信息技术教学中，有助于培养学生的信息素养，提升学生的信息技术操作能力。

二、 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用策略

从小学信息技术课堂教学实践视角而言，翻转课堂教學模式的运用，是一种全新的突破，能够给学生带来不一样的体验，这对于构建高效化的课堂，提升学生的信息素养非常有利。因而，小学信息技术教师需要借助多种途径，充分发挥出翻转课堂教学模式的教育功能。

（一） 转变教学思想，尊重学生的学习主体地位

为了充分发挥出翻转课堂教学模式的作用，小学信息技术教师就需要积极转变传统教学思想，充分尊重学生的学习主体地位，构建以学生为中心的课堂，自己则充当学生学习的引导者角色，在组织教学活动之前，为学生制订学习计划，明确学习目标，让学生能够了解自己的学习方向。此外，由于小学生自身的自制力较差，教师在翻转课堂上，还需要注重对学生情绪以及自制力的引导与管理，引导学生能够保持良好的学习状态，实现最佳的学习效果。

例如，在组织学生学习《认识机器人》这一课相关知识点的过程中，教师可以在为学生明确学习目标和方向之后，鼓励学生充当“小老师”，上台展示自己课前的预习成果，并且总结本节课的主要内容。在此过程中，教师不应限定学生的讲解方式，而应该鼓励学生自由表达，自由发挥想象，让学生成为课堂的主人翁。但需要注意的是，在这类翻转课堂上，教师不能任由学生随意讲解，而需要选择恰当的时机，给予学生恰当的引导，防止课堂时间被大量浪费，保障教学效果。

（二） 注重方法创新，活跃翻转课堂的教学气氛

对于小学生而言，新事物的吸引力较强。在小学信息技术翻转课堂上，教师为了调动学生的学习积极性，就需要注重对教学方法的创新。信息技术课程本身与现代信息技术之间的联系就非常紧密，在教学活动中，教师可以引入多媒体这类信息技术，实现教学创新，以达到活跃翻转课堂教学气氛的效果，为提升课堂教学质量，奠定良好的基础。

例如，在组织学生学习《下载和播放音视频文件》这一课相关知识点的过程中，小学信息技术教师就可以借助多媒体教学技术，为学生播放一些小学生感兴趣的音乐，让学生在倾听音乐的过程中，感受信息技术的魅力，形成对信息技术的学习热情和积极性。此外，信息技术在课堂上的运用，也是实现翻转课堂教学目标的重大体现。因为信息技术的引入，为传统课堂注入了新鲜的血液，实现了教学模式的创新，有助于吸引学生的课堂注意力，并且激发学生利用课后时间探究信息技术知识的好奇心。

（三） 引导自主探究，培养学生的自主学习能力

翻转课堂教学模式强调：在课堂教学实践活动中，学生应该占据主体地位，而教师则应该扮演好引导者角色。鉴于此，在小学信息技术翻转课堂教学模式下，教师就需要为学生设计自主探究学习环节，培养学生的自主学习能力，使得学生的自主性学习思维能够得到最大限度地发挥。

例如，在组织学生学习《驾驭键盘》这一课相关知识点的过程中，小学信息技术教师可以带领学生前往学校的计算机教室，引导学生进行自主探究，即：要求学生根据课堂所学知识，正确操作计算机，正确使用键盘。在自主探究学习过程中，学生能够通过亲身经历，把握键盘的正确操作姿势，这不仅能够加深对课堂知识的理解，而且能够强化学生的动手操作能力，进而提升学生的信息素养，发挥翻转课堂的教育功能。

总而言之，在小学信息技术翻转课堂上，教师不仅需要积极转变教学思想，突出学生的学习主体地位，而且需要积极创新教学方法，通过设计科学、合理的教学目标，引导学生展开自主探究与合作学习，培养学生的自主学习能力，促进学生信息素养的全面提升。

参考文献：

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[3]张玲.以电脑游戏辅助信息技术课堂教学的实践研究[J].科技创新导报，2016（35）.