情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略

严兆雄

摘 要： 体育教学，是高等教育的重要组成部分。它不仅可以提高学生的身体素质，还可以提升道德情操。并且，也在为社会不断地培养专业性人才。高职体育中，情感因素的融入，不但提高了教学质量，而且提升了教学效果，也体现了情感教学在高职体育中的价值。

关键词： 情感因素;高职体育;实施策略

一、 情感因素在高职体育教学中的作用

高职教育，不仅要锻炼学生的身体素质，提高运动力，在体育教学中，还要树立学生心理素质和个人品质，养成良好的生活习惯。体育教学与情感因素的融合，可以调动学生学习的积极性，感染学生的学习情绪，让体育教学充分发挥它应有的作用。目前，我们的体育教学还有很多不足，主要表现在以下几个方面：

（一） 思想保守，缺乏创新

高职体育教育的开展，是要让学生通过户外体育活动，学到必备的体育技能。这样，不仅可以提高学生的身体素质，同时，也减轻了学生的学习压力。然而，也正因如此，很多教师在体育课程的活动中，将其真正的意义给忽略了，一些教师在课堂上大多是将课程安排了自由活动，这样一来，的确是可以让学生的身心得到了放松，可是，却让体育教育缺少了系统性的训练，这也违背了体育教学的初衷。并且，这也导致了学生体育学习能力的下滑，限制了高职体育的发展。

（二） 教学内容单调，缺乏实用性

在比较传统的课堂中，大部分教师都是由退役的运动员来担任。他们在以前的训练中，唯一追求就是成绩，因而，训练的过程重复而单一。在高职体育教学中，如果依然将以前的训练模式沿用下来，便会导致教学内容单一，缺乏实用性。作为学生，应该在体育教学的学习中找到适合自己的锻炼项目，而实际上，因为缺少教师的指导，使学生完全依靠自己的想象来开展运动，无法体验其运动的精髓。久而久之，势必影响学生的运动能力，与此同时，也会使学生逐渐失去学习热情。

（三） 体育学科地位低，量资力量薄弱

无论小学或是大学，体育一直作为减少文化课压力的辅导课程，这就导致其被人边缘化，同时，人们也更加希望孩子能接受热门的专业性的课程，即使是学校对体育教育的进行也存在争议，这便使得很多高职院校不曾投入精力与资本去建设体育团队，如此，便不利于学校的综合发展，也阻碍了学生的身心发展。

二、 情感因素在高职体育中的实施策略

（一） 创新教学思想，发挥情感因素价值

为了能够让情感因素与体育教学在真正意义上的融合，在教学中，教师势必要改变传统的教学思想，才能使其发挥最大的价值。例如，为了加强学生在学习中的代入感，可以创设包含情绪的教学环境，这不仅能提高学习的兴趣，还可以使其独立的认知能力得到提高，强化了个人的体育素质。另外，教师还可以利用学生好胜的特点，开展篮球、足球等体育项目，甚至可以模拟比赛的环境，让学生在真实的竞赛中强化运动能力。由此，也可心通过比赛，增进队友间的感情交流，实现体育的精髓，也达到了情感体育教学的最终目的。

（二） 营造课堂气氛，提高学生的接受能力

很多时候，学生对于自由活动的热情要远高于参加体育训练的热情，那是因为，体育训练中，学生无法选择自己喜欢的运动。所以，教师需要在教学课程中融入情感因素来调动学生学习的主动性。另外，在教学中，教师应该尊重学生的个体差异。比如个人爱好、身体素质等等，根据学生的体能不同来分配学习内容。在课程中，可以利用风趣的语言，刚柔并济的方式，放下架子，让学生更喜欢自己，这是开展情感教学的关键。这种教学方式，既拉近了学生间以及师生间的情谊，同时，也提高了学生学习的主动性。

（三） 培养个性化路线，发挥学习潜能

教师是否能充分地理解情感教育的意义，是高职情感教育的关键所在。情感教育，顾名思义，是借助感情的渲染，发挥情感因素来让学生愿意接受训练，从而提高教学质量。所以，为了让学生在课堂中找到自己的位置与存在感，教师应该根据学生的个性化特点，开展教学。例如，在教学中，教师可以对实际动作掌握不是很好的同学着重指点，让其意识到问题所在，端正学习态度。而对于接受能力较快，学习能力强的同学，也要给予相应的表扬和鼓励，让其有认同感。可以这么说，细心的交流，是情感教学的重点。只有加强教师的个人教学能力以及教学效果，提高学生对体育教学的接受度才可以体现出体育教学的价值。

三、 结语

综上所述，在体育教学过程中，情感因素的融入，可以十分有效地提升教學效果。实践证明，高职教师应该要不断地创新理念，改进传统的教学方法和教学模式。要根据学生的特点和个性差异，优化教学，不断探寻有效的教学方式和方法，以情感因素为中心，发展体育教育，这样才能真正地提升高职体育的教学质量以及学生的身体素质，培养运动精神。

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