浅谈如何提高智障学生在生活中的数学应用能力

葛晓红

摘 要： 智障学生是一个比较特殊的社会群体，为了让他们能够更好地生活，甚至工作，适当接受教育其实也是非常必要的一件事情。比如，数学知识教学能够让他们掌握基本的加减乘除计算方法，这对于提高智障学生的数学应用能力也具有重要作用。对于从事培智教育教学工作的教师而言，也面临着十分巨大的工作压力以及挑战。本文主要针对“如何提高智障学生在生活中的数学应用能力”这一主题内容展开浅谈。

关键词： 智障学生;数学应用能力;提高;展开浅谈

数学不仅是一门逻辑思维能力较强的学科知识，同时也具有比较强的生活化。对于就读于培智学校的学生而言，由于智力，思维等各方面能力，素质本身就比较差，所以在学习数学知识的过程中难免会遇到诸多障碍。不过，为了帮助他们能够更好地学习，生活，教师还是要有意识提高智障学生的数学应用能力。

一、 教师在数学教学中需要引起高度关注的两点

（一） 给予学生更多关爱

相比于正常学生，智障学生更需要得到教师的关爱。尤其是在知识教学的时候，由于他们的思维比较缓慢，且接受知识的能力也较差，所以时常会发脾气以此表示不满。而作为教师，不仅需要更多耐心，还需要给予学生更多的关爱。

比如：在教学“认识人民币”相关课程的时候。为了让学生能够正确认识并使用人民币，教师发现单纯多媒体技术教学并不能起到良好的效果，所以要融入情景教学模式，如果学生人数不是很多，教师则应该尽可能地进行一对一教学，对于智障学生而言，他们的学习难度不仅有所降低，同时也能够深入体会到教师所给予的关爱。

（二） 给予学生足够的尊重

智障学生通常只是在身体上存在缺陷，而心理方面则比较健康。所以，教师教学中如果没有给予他们足够的尊重，甚至还歧视他们，内心所受到的伤害则是相当巨大的。

一名合格的数学教师，不管是教学，还是日常生活工作中，都要给予智障学生足够的关爱，以及尊重。很多时候，教师的言行举止对于智障学生影响相当巨大。所以，作为教师要给予他们足够的理解，尊重，只有这样，教学活动才能有效开展，与此同时，智障学生才能获得更加健康且快乐地成长。

二、 如何提高智障学生在生活中的数学应用能力

（一） 确保教学内容更加具体且形象

提高智障学生在生活中的数学应用能力并不是我们想象中那么容易。相比于正常学生，智障学生的思维能力极为欠缺，所以一些真实、形象且具体的教学内容更容易被他们接受和吸收。具体策略主要表现为以下两点：

一是借助实物进行教学。对于智障学生而言，实物更容易被感知，比如，苹果，西瓜，桃子等水果就可以被当作是辅助教学的实物，在此过程中，既掌握了水果名称，同时也能够掌握简单的加减计算。

二是借助图片进行教学。众所周知，图片具有生动形象的特点，小学教师在数学知识教学中更要加强对图片的有效应用。比如，在教学“得数是10”相关加法知识點的时候，教师如果只是单纯地设置情景，学生即便能够听懂教师的表述，也很难找到问题的有效解决策略。而教师借助图片，即向学生展示6个正在跑步的学生，后来又陆续加入了4个学生，学生根据图示，就能正确列出公式，同时得出比较正确的答案。

（二） 促使教学手段更加多样化

对于数学教师而言，由于面对的教学对象十分特殊，所以想要提高他们日常生活中数学应用能力，比较关键的一点就是促使教学手段更加多样化，进而也才能激发智障学生的数学学习兴趣。

比如：借助多媒体技术手段展开教学活动。主要就是借助多媒体技术设计多样的课件，其中包含有声音，动画，视频等系列内容元素。比如，插入《喜羊羊与灰太狼》中剪辑的部分视频，因为大家对这个视频动画都很熟悉，所以参与的积极性往往也就比较高，至于所取得的教学效果同样也更加明显。

除此之外，还可以组织学生参与到丰富多彩的游戏活动中。研究调查发现，组织智障学生参与课堂游戏活动，他们的学习积极性也将得到提高。比如：在教学“数字的分解”这一相关知识点的时候，教师就可以向学生首先展示出“9”这个数字，然后再引导拿着数字“1”和数字“8”的学生互相寻找对方，并一起告诉老师“9”是由哪两个数字所组成的。事实证明，智障学生即便是处于思维能力较低的状态下，也能够迅速并牢记这一相关数学知识点。

（三） 创设良好的课堂教学故事情境

从科学角度看，良好的课堂教学环境更加利于教学活动的开展，对于培智学校而言，数学课程有效教学的重要条件就是有比较良好的教学环境，学生们从中也更容易获得身临其境之感。 智障学生由于各方面能力都比较欠缺，所以教师在教学的时候，应该注重讲一些最生活化，且简单易懂的知识点。

比如：在教学《元、角、分》相关知识点的时候，教师就可以设置“超市购物”这样一个情景。主要就是将班级学生分成不同的小组，然后鼓励他们模拟购物场景，在相对轻松的教学环境中，智障学生对于人民币元、角、分的认识也将变得更加深入。为了让智障学生更加牢固掌握这一重要点，在条件允许的情况下，教师还应当加强和学生家长之间的有效沟通，交流，主要就是让他们帮助孩子完成超市购物，记录商品价格的学习任务，在这一实践过程中，智障学生的数学应用能力也必定会得到根本性提高。

智障学生在数学知识的学习过程中，存在着十分明显的主观能动性不高，学习兴趣不浓厚等问题。实际上，对于数学教师而言，提高智障学生在生活中的数学应用能力是一件十分困难的事情，想要激发智障学生数学学习兴趣，并增强他们的学习主观能力，就必须要采取多样化的策略。研究也表示，智障学生虽然在身体，心理等方面都存在一定的欠缺，但只要接受了比较有效的教育，他们同样可以独立走向社会，并通过自己独立奋斗获得更加美好的生活。

参考文献：

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