“读-写-读”小学语文阅读教学模式的实践与思考

张侠

摘 要： 随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。阅读一直都是小学语文教学中非常重要的一部分内容，为了确保学生们的阅读质量，必须对其提供一些良好的学习方法。为此，教师不能仅仅指导学生们读懂文章本身，而是需要教会其如何正确完成文章的閱读。基于这一情况，采取“读-写-读”的方式可以有效解决问题，从而能够达到预期的目标。本篇文章将阐述在小学语文阅读教学中采取“读-写-读”方式的具体实践和步骤，并对于能够获得的成就以及后期的思考提出一些合理的见解。

关键词： 读写结合;学法指导;思维训练

一、 引言

从现阶段发展而言，良好的学习方法对于改进学生的学习质量有着非常重要的意义。尤其是在阅读学习方面，近些年出现了“读-写-读”的学习方式，促使学生们能够完成思维训练的同时，还能进行语言表达的联系，从而将阅读教学的本质性特点充分展现出来。

二、 问题的提出

在传统语文教学中，教师仅仅重视知识的传输方面而对于学生的能力提升以及技能培养方面有所忽视，导致学生们仅仅只能完成题目解答，但却很少展开思考。这种方式会对学生的思维发散起到一定的限制，导致其未来的发展受到阻碍。

小学教师每日面临的任务非常多，学习方法的传授只是其中一部分。为了能够帮助学生们走出题海，提升课堂教学的质量，教师需要尽可能让其学生们自主展开知识学习，一方面能够培养学生的能力和习惯，另一方面也能减轻教师自己的负担。为此，在进行阅读教学的时候，教师便可以采取“读-写-读”的模式，引导学生们通过优良的方法完成阅读。

三、 研究的思路

（一） 制定培训模式

为了更好地开展阅读教学，教师的个人素质是其中非常重要的因素。因此需要教师进行集中研讨，在确定具体目标之后，撰写相关教案，理清个人思路，以此改善教学的方法。通过调查学生们在课堂中的行为习惯，以此发现其中的问题所在，并通过专题研修的方式提升自身的综合素养，并通过集体讨论的形式解决教学过程中出现的各类问题。这种方式从某种角度可以看做成是一种需求，也可以看做成一种行为式培训。

（二） 做好顶层设计

第一步进行展示，第二步对于交流过程中的教学手段予以反馈，第三步则是知识归纳和总结，第四步则是具体的学法指导。这其中，最为重要的步骤便是学法指导，“读-写-读”的教学模式便是基于这方面内容展开。

四、 具体操作方法

通常而言，“读-写-读”的学习模式主要应用在某篇文章中的某一个段落，具体操作一共分成三步。

（一） 第一步“读”

在这一环节中，主要要求学生进行文章阅读。在正式阅读之前，教师需要提前设置一些有趣的小问题，亦或者向学生们提出一些简单的小要求，从而让其带着疑问进行阅读，并在阅读的过程中对教师提出的问题予以思考，寻求具体的答案，从而对于作者希望表达的思想内涵予以把握。对于学生自己而言，第一次“读”主要具有三方面优势。其一是教师提出的问题虽然从表面来看是一种阅读要求，但从深层次角度来看，主要向学生们提供了具体的阅读方法，让其在未来的阅读活动中懂得如何正确阅读，探求其中的真知。其二是学生在实际阅读的时候，脑海中需要时刻保持着疑问，一边阅读一边思考，当问题得以解决之后再提出全新的问题，如此往复。其三是需要尽可能面对全班学生，促使每一个学生都能够有所收获。如果班级中学生的学习情况差异化较大，可以采取分层的方式，对于不同的学生提出不同种类的问题，以此满足其个人发展的需要。

（二） 第二步“写”

当完成初次阅读之后，学生对于文章中的内容已经大致有所了解。学生们可以勾画出其中的关键词句，并在旁边书写自己的看法和意见。对于存在的问题，可以描述自己的思路以及通过阅读得出的具体结论。同时也可以将文中的优美句子摘抄在本子之中，从而为后期的写作提供材料。实际书写的过程其实也可以看作学生们自我思考的过程，从而使得课堂教学的模式完全改变。早期的教学往往都以教师的陈述为主，学生们只是被动听课，很少愿意动脑思考，导致其思维出现了固化的情况。而引导学生们进行书写工作，让其对于教师的提问认真思考，进而提升了阅读质量。

（三） 第三步“读”

在这一环节中的“读”和第一个环节中的“读”存在一定的差别，主要是指学生在对于文章内容有所了解之后，将自己的个人情感渗透其中，以此进行通篇朗读。为了提升阅读效果，教师可以安排学生们尝试不同的阅读形式，诸如个别读、分角色读、领读、齐读、挑战读以及比较读等方式。由于学生们已经完成了读书思考，因此思路十分清晰。

通过三个步骤学习之后，教师不需要让学生们立刻进行其他知识的学习，而是让其自己组织语言对文章内容予以总结，并鼓励其自主进行知识探究。如此一来，学生们便掌握了正确的阅读方法，并能够灵活应用于其他文章的阅读活动之中。

五、 获得的成就

通过实践可以了解，学生们在长期应用“读-写-读”的阅读模式之后，其创新能力得到了有效提升，在面对问题的时候，能够从不同的角度进行思考，思路也非常清晰，从而为后期的语文学习奠定了良好的基础。

从课堂表现而言，学生们逐渐转变了对于语文学习的态度，由原本的排斥逐渐变成了喜欢，而且还能自主完成文章阅读，切实领会文章内涵，并能轻松解答相关题目，答案描述简练、准确、到位。

六、 后期的思考

在小学阅读教学中采取“读-写-读”模式对阅读学习有着非常大的帮助，由于读写工作的全面结合，学生们除了完成文章通读之后，还能有效解答相关题目内容，并掌握了学习方法。如此不仅可以提升其个人素养，而且对其未来的发展带来了诸多益处。

七、 结束语

综上所述，“读-写-读”的应用使得小学阅读教学发生全新的改变，学生们不再被动接受教师的知识传输，而是能够通过有效的方法自主展开研究。如此一来，课堂质量大幅度提高，学生的综合素养也得到了较为全面的提升。

参考文献：

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