解析聆听与鉴赏在初中音乐教学中的应用

摘 要：音乐教育是对学生进行美学教育的重要内容，音乐教学是整个音乐教育的核心内容。学生通过对音乐的学习能够从实际的音乐活动中感受到丰富的音乐体验，获取审美能力，能够更加深入地了解和认知音乐，能够获取创造音乐的能力。在音乐教学的过程中，通过音乐的教学，学生学会对音乐的聆听和鉴赏，能够使用自己的方式去感受和表现音乐，不断地对音乐进行感悟，能够巧妙地运用和创造。

关键词：聆听；鉴赏；初中音乐教学；应用分析

音乐是一门声音的艺术，从音乐诞生一直发展到今天，它一直都是以声音为标志。如果失去了声音，那么音乐就没有存在的意义。音乐是一门听觉艺术。正是音乐的这一独特的特征，聆听成为了音乐教学中的重要环节。培养良好的听觉习惯，不斷进行听觉经验的积累，能够促进音乐的感受力、想象力、理解力以及创造力的发展，才能够进一步地提高对音乐的评价能力以及对音乐表演的鉴赏能力。因此，在初中音乐教学的过程中，聆听和鉴赏具有重要的意义，能够促进学生审美能力和审美水平的提高。

一、 初中音乐教学过程中聆听的应用

首先，多次聆听，感受音乐，提高音乐的感受能力。在音乐教学的过程中，教师应当引导学生进行多听。对音乐作品进行多次的聆听，同时还需要对不同风格、不同类型的音乐作品进行聆听。学生应当对不同时期的不同流派、新的和旧的、保守的和现代的各种音乐进行聆听，教师需要引导学生不含有偏见地进行聆听。在音乐教学的过程中，对于学生的个性和兴趣，教师应当给予正确的引导，引导学生不断地扩展自身的音乐欣赏范围，让学生逐渐地构建对音乐作品以及音乐表演的欣赏和评价体系，能够在实践的过程中灵活地进行使用，促进初中学生培养积极健康的音乐审美趣味，不断地在音乐欣赏的过程中提高自身的音乐审美能力。例如，在人教版七年级音乐《辛德勒名单》主题音乐的教学过程中，教师可以利用电影剧照进行电影情节的展现，教师引导学生对音乐进行反复地聆听，通过聆听让学生掌握音乐作品中的音乐要素，表演形式、音乐的风格、主题以及音乐的内容等。学生在反复的聆听中获取知识的积累，能够促进学生更加深刻地理解和感受作品中的内涵。

其次，结合问题，引导学生进行聆听。初中阶段的学生已经具有独立的思考能力以及相互合作的探索能力。因此，在初中音乐教学的过程中，教师在引导学生进行聆听之前，应当合理地设置问题引导学生进行聆听。同时让学生在聆听的过程中进行记录，并且能让学生在聆听的过程中进行分析，包括分析音乐作品中使用的乐器类别和音色，以及对音乐中的节拍、节奏和旋律等进行分析。在聆听音乐的过程中，使用语言和动作对音乐中的事件进行描述，表达自己对音乐的领悟和体验。例如，在学习《渴望春天》的教学过程中，教师可以提出相关的问题引导学生进行聆听，如：歌曲是几拍子的？歌曲拍子的强弱规律是怎样的？歌曲的演唱形式是怎样的？歌曲是几声部的？不同声部的旋律是怎样的？通过让学生在聆听的过程中，带着这些问题，提高学生对音乐知识内容的学习和掌握，促进学生对音乐内容的深刻认知，提高学生的审美能力和审美水平。此外，教师应当引导学生有选择的进行聆听，选择优秀的作品提高学生音乐体验的水平和质量。

二、 初中音乐教学的过程中鉴赏的应用

一方面，在初中音乐教学的过程中，教师起到的作用是引导和启发，帮助学生分析和掌握音乐的形象和内容，丰富学生自身的内在情感。在音乐教学的过程中，通过音乐鉴赏能够激发学生的学习兴趣，教师可以利用音乐作品中的故事情节进行课堂教学的导入，激发学生的好奇心，调动学生对音乐的学习热情，同时还能够活跃课堂教学的气氛。在音乐教学的过程中，设置愉悦的课堂教学氛围能够促进学生进一步的认识音乐内涵，理解音乐作品中的情感。例如，在人教版初中音乐《神圣的战争》的教学过程中，教师可以结合音乐作品创作的是历史时期开展课堂教学，这首作品创作在二战时期，纳粹德国以闪电的形式进攻了苏联，苏联很多的城市陷落，很多的人在炮火中失去生命，诗人瓦.列别杰夫.库马契怀带着悲痛的心情写下著名的诗篇“起来，巨大的国家”，后来被亚历山大.罗夫连夜谱成歌曲，在苏联的歌曲中占有重要地位，被称之为“苏联卫国战争的音乐纪念碑”。通过对其创作背景以及创作过程的了解，学生能够更深层次的了解乐曲作品，提高学生的音乐鉴赏能力，促进初中学生音乐水平地提高。

另一方面，巧用对比，进行鉴赏，提高学生的音乐学习水平。在音乐教学的过程中，通过欣赏教学能够培养学生对声音具有更加敏锐的感知能力和观察能力。能够感受惊心动魄的交响乐曲，同时也能够对音乐进行细细品味。在聆听和鉴赏的过程中把握音乐作品的分寸，促进学生进入更高的音乐境界，促进学生音乐审美能力和学习能力的提高。因此，在教学的过程中，教师应当引导学生对不同的音乐作品进行不同的赏析，针对同一个音乐作品不同乐器的表达方式进行赏析，陶冶学生的情操，提高学生的音乐综合素养。针对不同意义的作品教师应当引导学生进行对比鉴赏，通过对作品中的不同，寻找出本质的相通之处，提高对音乐作品的鉴赏能力。例如，在《乌苏里船歌》、《丰收锣鼓》的教学过程中，教师可以引导学生对这两首作品进行对比学习，这两首曲目存在很多的不同之处，教师引导学生进行不断地探索，通过对比引导学生深入理解两首作品中的内涵，让学生懂得两首作品都是民歌中的曲目，所要表达的情感均有很多相似之处。

三、 结语

音乐的表现能力和感受能力是密切相关的。在初中音乐学习的过程中，教师应当引导学生养成良好的聆听习惯，提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生对音乐的感知和领悟，提高学生的音乐审美能力，促进学生音乐综合素养的提高，促进初中音乐教学的发展。因此，在初中音乐教学的过程中，教师应当重视聆听和鉴赏在音乐教学中的应用，引导学生对音乐进行多次的聆听，分析其中内涵，对优秀的音乐作品进行聆听和鉴赏。

参考文献：

[1]顾珏一.用心去聆听——音乐课中如何培养初中生良好的聆听习惯[J].当代音乐，2017，01：31-32.

[2]郭平.浅谈聆听与鉴赏在初中音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2012，25：65.

作者简介：韩晓凌，福建省福州市平潭一中。endprint