新版初中语文教材写作部分的分析与思考

曹艳珍

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。本文主要讨论的是新课标在2016人教版七年级语文新教材中的具体体现以及新教材中写作内容特点的分析，由此得出新版教材编写理念的创新之处。

关键词：新教材；写作指导；内容特点

为了落实新课标提出的理念，提供符合新课标的教学资源，2016人教版七年级语文上册是依据2011版新课标编写的，因此本文从新版教材的写作部分入手，思考分析新版教材编写理念的创新之处。具体而言，选择该教材的原因有二：一是人教版教材在全国范围内使用时间长、使用范围广、使用人数多，具有一定的参考价值；二是该教材是2016年9月才在全国范围内开始推广使用，教材的写作部分继承了旧版教材模块教学的形式，但是具体写作专题的内容有所变化，具有一定的时效性。

一、 课标在新教材写作指导中的具体体现

写作教学一直是语文课堂的一块短板，学生们往往不知道“怎么写”“写什么”。七年级属于义务教育的第四学段，该年级主要训练的是记叙文写作，新版七年级上册教材中一共有五篇写作指导，分别为《热爱生活， 热爱写作》《学会记事》《写人要抓住特点》《如何突出中心》《发挥想象和联想》这些版块的设置更加贴近学生的写作实际，符合学生写作心理的发展规律，提升写作教学指导的可操作性等方面均有很大的改观，对引领学生学习写作，有效实现课程标准中的相关目标要求，起到了很好的范例作用。

《热爱生活，热爱写作》作为学生进入初中阶段作文写作的第一篇指导，编者们首先结合了学生们对写作中存在的畏难情绪，与他们做了聊天式的对话，引导他们明白写作就像日常生活交往一样，只不过口头表达变成了书面表达而已。在具体写作时也不用考虑写作目标或者文体等条条框框的东西，只需要拿起笔来自由地写作，表达自己最真实的情感和想法。具体写作实践中，编者描述了几个与学生生活密切相关的场景，引导学生关注现实、亲近自然、表达真实的情感。该版块的设计，不仅有效地缓解了学生们对写作的畏难情绪，而且落实了新课标对此学段学生写作目标“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”

《学会记事》要求学生在动笔之前理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。写事也是为了传情，要想写得有感情，关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。记叙文中除了记事，也常常写人。《写人要抓住特点》中就介绍了如何写人，每个人都有不同的特点，因此在写的时候要学会细心观察，抓住人物的特点，可以展开具体描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。这两个写作指导的设置，落实了新课标中“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”的要求。

“思路要清晰”。我们学过的课文，大都有清晰的思路，“思路”顾名思义就是思想走的道路，思想从什么时候出发，怎样一步步往前走，最后达到终点，都要踏实清楚。因此在看到文章標题时不要急于落笔，首先明确表达中心，再取舍材料，根据文体特点确定写作顺序，在头脑中形成完整的结构框架之后再动笔，这有助于思路的清晰和完整。这节指导体现了“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。

《如何突出中心》中介绍了围绕中心写作的重要性，为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索，还要注意安排好内容的主次和详略、使用一些具体的方法和技巧。这些要求体现了新课标中“根据表达需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

《发挥联想和想象》是新版人教版教材中写作部分的最后一个内容，首先介绍了联想和想象概念虽然不同，但是在实际写作中往往又交织在一起，结合着用。写作时善于运用联想和想象能够打开思路，激发灵感，写出内容丰富、形象生动的文章。这部分的内容体现了新课标中“运用联想和想象，丰富表达内容”的要求。此外在这五部分中，还提到了如“正确使用标点符号”等的要求。

二、 新教材中写作内容设计的特点

（一） 指导语言，通俗易懂

新教材的写作指导分为写作导引和写作实践两部分，相比旧版教材“说教式”的写作指导而言，新教材则更加注重与学生的沟通交流，指导语言也更加的生动活泼、亲切自然。指导过程运用“对话式”的语言，引导学生如何进行写作。如“热爱生活，热爱写作”这一部分是七年级写作的第一篇指导，指导文中用“你可能会说”“你每天的生活完全一样吗？”“你是否注意过呢？”这些平易的语言，让学生缓解以往写作带给他们的畏难情绪，再用“你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人”“不妨放开思路，想一想：最近发生在身边的事情，哪件值得写进作文里？”等语言，引导学生要善于观察生活，从生活实际出发，通俗易懂、简明扼要地说明写作方法。

（二） 练习设计，贴近现实

以第一个写作专题《热爱生活，热爱写作》为例，这部分的写作实践注重引导学生关注现实、亲切自然、热爱生活、表达自己的真情实感。第一个写作实践是片段式写作，要求学生选取九月的一个场景描写它的变化。第二和第三的写作实践则是结合学生的实际生活，让学生分别谈谈自己刚进入初中时的见闻和想法，以及回忆成长过程中难以忘怀的一件事情。这三个练习的设计，不论是片段式的练习还是整段的练习，都密切地结合了学生的生活实际，符合学生的身心发展规律以及认知水平，这样的练习让学生有话说、有情诉，写出来的作品自然富有真情实感。

参考文献：

[1] 杨红樱.落实课程标准要求 注重写作教学引领[J].文科教学探索，2016，36.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012，3.endprint