比较阅读在高中语文阅读教学中的应用研究

摘 要：高中语文阅读教学除了要指导学生理解文意，吸纳知识，更重要的是培养学生阅读能力和分析能力。比较阅读法是高中语文阅读教学中常用的方法，即将两篇或多篇文章放在一起进行阅读，对文章写作手法、思想感情等进行讨论，有利于加深对文章的理解。本文结合教学实例，从四个方面进行了比较阅读在高中语文阅读教学中的应用讨论。

关键词：比较阅读；高中语文；阅读教学

人们通常会将新事物与旧事物进行比较，进而找出其中的联系和区别，同时也能通过比较提出自己对新事物的见解，以便于快速、深刻的了解新事物的内外本质。语文阅读教学也是如此，将新知识与已经学过的知识加以比较、整合，有助于提高学习质量。此外，比较阅读还有利于提高学生的分析能力和思维能力，这与当前我国高中语文教学的新趋势也是相适应的。接下来以高中语文教材为例，从同一主题、同一作家同一时期、同一作家不同时期以及同一语文要素的作品进行比较阅读的应用讨论。

一、 同一主题作品的比较阅读

在高中语文中，表达同一主题的作品很多，尤其是诗文中很常见。例如，《短歌行》和《赤壁赋》都表达了“人生苦短，功名未建”的思想，通过比较其中的句子“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，感悟到两句所表达情感相似，让学生更深刻地体会到古代诗人抒发的情感，内心渴求功名但是满身抱负又不得大展的情怀。在学生对古代文人的情怀有深入理解时，拿出选修中的《项脊轩志》让学生阅读，能提高学生对文章的理解，让学生理解作者在想到母亲时是“泣”，在想到祖母时却是“长号不自禁”，不是因为对祖母感情比对母亲深，而是时代背景下，由于祖母对自己功成名就抱有极大期待，而自己却没能得偿所愿，一生仕途平平，想到此处作者内心悲凉，忍不住长号。

二、 同一作家同一时期作品的比较阅读

对比同一作家同一时期的作品，能加强学生对作家的了解。尤其是对作家的人生经历、写作风格等有更深刻的影响。

苏轼是唐宋八大家之一，他的很多作品都是脍炙人口，对后世有着极大影响力，对比阅读苏轼的作品能让学生更加了解苏轼。“乌台诗案”被贬黄州是苏轼作品很重要的一個时间节点。乌台诗案之前苏轼在朝为官，颇有报复和理想，所以写的作品大多意气风发，壮志豪情，且文笔犀利，对当世的不满之情。乌台诗案之后苏轼的作品不似之前豪迈大气，偏向人生感悟和自然风光。高中苏轼的作品有很多，其中《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》是同一时期作品，但是并不在同一册课文内，后两首词内容表达更为直观，更容易理解，《赤壁赋》的写作手法更为复杂。教师在教学中应灵活运用，将三篇作品对比阅读，让学生对苏轼后期的作品更为理解，加深对苏轼这位伟大诗人的了解。再通过苏轼被贬初期的作品《卜算子·缺月挂疏桐》的拓展阅读，通过其中作者悲凉的情感，来强化学生对苏轼乌台诗案之后的人生经历和人生感悟的理解。

三、 同一作家不同时期作品的比较阅读

对比阅读同一作家不同时期的作品，能从中发现作者的写作风格和文笔都有所改变。以李清照的作品为例，李清照被誉为“中国文学史上最伟大的女词人”，因此初高中都有学习她的作品。初中学习过的有《如梦令》和《武陵春》，《如梦令》是李清照前期作品，从表现手法和对风景的描写可知那个时期李清照活泼开朗的性格。《武陵春》是李清照在金华避难时所作，其当时内心悲苦，因此在词中充满了悲戚之情。所以，在高中介绍李清照时，教师应从学生初中所学的两首词讲起，加深学生初中学习的记忆。讲述李清照的词前，先将其南渡前后的经历及情感的波动，然后对比阅读《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》和《声声慢·寻寻觅觅》，让学生更容易理解其中的情感由来，同时还可以拓展对比阅读《一剪梅·红藕香残玉簟秋》与《清平乐·年年雪里》。《醉花阴》和《一剪梅》是南渡前期作品，其主要表现作者的相思之情。《声声慢》和《清平乐》南渡后期作品，主要描写李清照当时孤单凄凉的内心情感。将这些作品进行对比阅读，就很容易从中发现诗人的情感变化和写作风格不同。

四、 同一种语文要素的比较阅读

在教学中教师无法将每一篇文章的要素都讲到，因此需要有侧重点，将重要的要素清楚透彻地讲解，学生就能更好地理解课文。通过对比阅读语文要素是能有效讲解课文，让学生更快理解。例如，白居易的《琵琶行》最具特色的是其中描写音乐的地方，通过生动形象的比喻描写琴音的动听，从侧面烘托出琵琶女的技术高超和琴音美妙，因此这是学生学习该作品的一大重点。李白的《听蜀僧濬弹琴》与韩愈的《听颖师弹琴》也是描写音乐的，可将其对比阅读。《听蜀僧濬弹琴》中描述琴声独特是通过表现听琴时的感受来侧面描写的，以自己的主观感受为主体。而《琵琶行》是通过描述音乐来强调听者的美好感受，强调听者的主观感受。因此两首诗有共通之处，对比阅读后学生能更深刻理解其中要素。

五、 总结

比较阅读在任何文体中均适用，如诗歌、议论文、小说等，其内容、写作背景、意义等都是可以进行对比的。但无论是进行哪一方面的比较，都要明确文章是否具有可比性，这样才能避免在比较过程中做无用功，无法达到阅读教学的要求。总而言之，比较阅读一定要深入分析文章内容，准确把握文章主旨，忌讳“蜻蜓点水”，只有正确运用比较阅读，才能加深学生对文章的印象，提升高中语文阅读教学的教学质量。

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作者简介：周华贵，四川省攀枝花市七中教育集团。endprint