“新工科”背景下职业教育教学改革漫谈

摘 要：随着我国教育水平的不断提高，“新工科”的建设势在必行，在此背景下的职业教育教学改革是具有现实意义的。基于此，本文从四个方面讨论了“新工科”背景下职业教育教学改革，包括人才培养模式改革、课程体系建设改革、评价体系建设改革和教师队伍素质改革，保证中等职业学校的教育教学质量，为相关人员的研究提供帮助。

关键词：新工科 职业教育 教学改革

引言

面對社会经济迅速发展的现状，为了实现对中等职业学校教育教学质量的有效提升，需要结合“新工科”理念实施具有现实意义的改革。“新工科”建设的推广给予了中等职业学校发展的空间，让学校与各个行业和企业共同实践，在现有教育教学方法的基础上开拓了新的思路，保证“新工科”理念深入到职业教育教学改革中，为我国培养优秀的建设型人才。

一、“新工科”背景下职业教育教学人才培养模式改革

想要实现人才培养模式的改革，需要让职业教育教学与各个合作单位进行共同调研，达到培养应用性人才的目的，提升职业教育教学质量。在“新工科”背景下，显示了新经济的发展趋势，具有新技术、新产业和新业态的特点，也为中职教育学校带来了新的人才培养思想，让人才培养模式与合作单位的帮助紧密结合，提升学生的实践能力，并在此基础上培养具有较强应用能力的人才，达到“产学合作”的目的，这是符合学生学习特点和教育教学发展规律的。将中等职业学校的教育教学资源进行有效整合，在校企融合的背景下实现资源的建设与合理分配，保证人才培养方面的成果，让学生在到企业的交流学习中丰富自己的专业知识、提升自己的实践能力和培养自己的综合素质[1]。

例如，佛山市顺德区胡锦超职业技术学校为了提升学生对土木工程方面知识的理解，在与合作单位洽谈后，要求学生对工程项目进行全过程的参与，并在学校的教学计划中空出约2周时间，作为供学生进入企业进行实践学习的教学周，以此方式提升学生对专业知识的掌握程度，达到人才培养的教育教学目的。

二、“新工科”背景下职业教育教学课程体系建设改革

将“新工科”理念引入到中等职业学校现有的课程体系中，使得职业教育教学达到改革的目的。促进企业、学校和科研的衔接，让课程体系的建设具有紧凑性，避免在专业课的教育教学中出现重复教学的目的，使得中等职业学校的教育教学质量下降，无法让学生们学习到更多的专业知识，因此课程体系建设需要符合实际情况。在“新工科”背景下，专业学科并不具有单一性，有效的将多学科的教育教学融合在一起才能达到最好的教学效果，这就要求中等职业学校在课程体系建设中加强对学生实践能力的培养，增设具有多学科教学特点的实践项目可以达到这一目的。在实践项目的实施过程中，可以通过基础型实验为学生留有初步的印象，综合设计型实验提升学生对专业知识的综合运用能力，创新型实验为学生的专业学习开拓新的思路，帮助学生实现在学习上的突破。在中等职业学校的课程体系建设中，要将学生作为教育教学的主体，将理论课程与实践课程相结合，给予学生将学习到的知识进行实践的平台，实现职业教育教学课程体系建设方面的改革[2]。

三、“新工科”背景下职业教育教学评价体系建设改革

在实现了职业教育教学课程体系建设后，为了让课程体系建设的成果得到巩固，需要对其评价体系进行改革，达到创新和发展的目的。在中等职业学校的教育教学评价体系中，主要包括以下几点：

第一，理论知识评价。即使是传统的职业教育教学评价体系，也离不开对理论知识的评价与考核，通过笔试的方法实现对学生掌握理论知识程度的评价，让学生在笔试中察觉到自己的不足，进而实现对自己的提升。

第二，实验操作评价。“新工科”背景下离不开对学生实践能力的培养，这就要求评价体系要有与课程体系相对应的评价内容，实验操作评价就是其中一项。在实际的评价过程中，可以使用预习报告书写和实验技能展示的方式对学生的实验操作能力进行评价，提升学生的实验操作能力。

第三，实验报告评价。在实验结束后，中等职业学院还需要对学生的实验报告进行评价，实验报告可以反映学生对本实验的掌握程度，得到学生是否完全掌握课堂内容的信息，教师针对学生的实验报告给出相应的评价，指出学生的不足，比如理论知识应用错误和实验数据不够合理等，促进学生综合水平的有效提高。

四、“新工科”背景下职业教育教学教师队伍素质改革

即使在“新工科”背景下，教师在职业教育教学中发挥的作用也是具有重要性的，教师队伍素质的高低代表了职业教育教学改革能够按照预定的目标进行下去，想要让相关改革措施得到真正意义上的落实，就要对中等职业学校的教师素质进行有效提升。“新工科”背景下职业教育教学教师队伍素质改革可以从两方面入手，首先就是教师之间要有竞争意识，中等职业学校可以通过举办教学竞赛的方式推动教师职业能力的提升，让教师在竞争中加强对自己的基本功训练，进而实现自我素质的提高。其次就是让资历较高的老教师和企业专家对其他教师进行培训，提升教师的职业能力和综合素质，保证其教育教学质量符合“新工科”背景下的相关标准。

例如，佛山市顺德区胡锦超职业技术学校为了实现对本校学生在信息技术方面的培养，从教师的综合素质入手，在当地具有先进信息技术水平的企业聘请了多名专家对专业教师开展培训，让教师的专业素养得到提升，保证课堂教育教学质量。另外，聘请的专家也会走入到课堂中来，使用定期答疑、实践教学和现场演示的方法为学生提供直接的帮助。

结语

综上所述，职业教育教学改革是与“新工科”背景相符合的，为中等职业学校开辟了一条新的道路，推动其教育教学质量的提高，为中等职业学校的稳定发展奠定基础。提升中等职业学校人才培养质量，推动课程体系及评价体系的建设，保证教师队伍的综合素质和教学水平，让本校学生具有“新工科”的人才特征，培养其基本素质和人文素养。

参考文献

[1]苏宝胜.“新工科”背景下民办高校专业建设与教学改革——以青岛滨海学院土木工程专业建设为例[J].教育观察，2017，6（23）：72-74.

[2]朱君，宋树祥，秦柳丽，秦运柏，岑明灿，傅得立.“新工科”创新理念的电子信息类专业基础实践教学改革[J].实验技术与管理，2017，34（11）：171-173+177.

作者简介

孙凯（1981.09——），男，汉族，湖南邵阳人，本科，讲师。