国画教学在小学美术教育中的运用探讨

齐欣

【摘要】国画作为中华传统文化的瑰宝，在小学教学中的应用既是对传统文化的继承与发扬，又帮助学生打下良好的文化鉴赏基础。本文从对学生国画兴趣的培养以及文化赏析两个角度对小学国画的教学模式进行一个简单的探讨，希望对当下传统的教学模式有些启迪与帮助。

【关键词】国画教学 兴趣培养 文化鉴赏

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0204-01

當今社会，创新的重要性不言而喻。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而在众多的科目中，美术是培养学生创新能力为有效的一门学科。然而遗憾的是，当下我国传统的“填鸭式”教学方法严重扼杀小学生的创新性思维，过于强调考试成绩，导致在教学过程中过多的传授技巧，天真烂漫的学生根本无法体会到国画的魅力，也逐渐对美术这门学科失去兴趣。国画教学作为美术教学中的重要一环，本身内容丰富。

一、国画教学的重要性

谈到中国绘画就不得不提中国画了，它是中国绘画的精髓，凝聚着中华民族的智慧、性情、和心理气质。它包括水墨画、墨笔画、彩墨画、工笔重彩画、白描画等。中国画将诗、书、画、印为一体，彰显着中华文化的博大精深。自古以来文人墨客便将自己的情感注人到他们的创作之中[1]。

孙中山先生把中国国画列为四大国粹之一，毫无疑问它本身承载了厚重的文化底蕴。国画教学不应运用传统的“填鸭式”方法，注重技巧，而应给予孩子最大程度的自由，让他们自由发挥，把自己内心的想法和感受画出来，画自己所想。这样学生在学习的过程中，不仅能够学习到优秀的中华传统文化，而且把孩子们大胆的想法呈现在自己的画作之上，培养了他们对国画乃至中国传统文化的浓厚兴趣。

小学美术教育不同于语文、数学等基础文化科目，它更注重实践和创作。小学生心智尚未完全健全，在这个时候开展国画课程的教学，对于培养学生的实践能力和创造力是非常有帮助的。很多小学生会发出这样的感叹：学习了几天的语数外文化课程，终于有美术课了，可以稍稍放松下。的确，美术课陶冶人的情操，让人不会学得那么累。也许这是传统应试教育的一大弊端吧！

二、小学国画教学模式探究

国画作为四大国粹之一，其教学方法也和传统的美术教学存在一些差异，目前学界对国画的教学主要从兴趣培养、教法探究两个方面进行挖掘[2]。

（一）欣赏国画，培养兴趣

国画欣赏是国画教学的起始环节，也是十分重要不可或缺的一个基础环节。通过对国画的鉴赏可以慢慢培养学生对这方面的兴趣，引起学生对中华传统文化的关注，激发他们对国画的仰慕之情，同时，在潜移默化中会提升学生的文化鉴赏水平和审美情趣。

日常教学中，由于小学生理解能力有限，他们很难理解很多抽象的中国画的真正内涵，这个时候教师应该加强引导，可以播放相关音频、视频内容，吸引学生的注意力，帮助学生理解课堂上的国画内容。

欣赏国画是国画教学的第一个环节，看似可有可无，实际上这一过程尤为重要，它为后续的教学和实践打下了坚实的基础。很多老师在教学的过程中可能会忽视这一环，因为它需要花费大量的时间和精力。

（二）丰富教法，积极引导

在小学美术教学中，国画教学主要指儿童水墨，学生主要是临画或创作各种形象，再通过毛笔在宣纸上展现出来它利用基本笔墨原理画各种形象，易于学生掌握操作。可以涉及动物、人物、植物、花卉、建筑等，教学内容灵活多样，同时给学生更加广泛的创作空间[3]。

国画的笔墨千变万化，怎样通过教学让学生直观的感受到这种变化带来的作品的变化，是非常重要的，也是教学中的一大难点。这就需要教师的亲身示范和传授。通过教师的示范，学生在这一过程中陶冶了情操，对国画有了些许的了解，更重要的是学得了一些实用的绘画技巧，可谓是两全其美。一名优秀的美术教师就必须善于挖掘学生的绘画潜能，激发学生的创造力。那么如何激发呢？答案就是对问题的探索。比如当给学生展示一副画作时，可以对学生进行引导式的提问。“老师手里的这幅画好看吗？需要再加点什么素材吗？”学生的回答莫衷一是，有的说好看，有的说不好看，有的说可以把天空的颜色描绘得再蓝点。其实，不知不觉中孩子已经对画作有了自己的理解，通过这种引导式的提问，然后再进行画作的讲解，学生想必就很容易理解了。

实践出真知，无论你的绘画技巧掌握得多好，最终还是要落实到实践的环节中来。而传统的教学往往会在技巧等理论知识的教授上倾注大量的时间，最后真正给学生外出写生实践的时间却很少。

参考文献：

[1]曾雪.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2006（01）.

[2]白俊红.浅谈少儿国画教学[J].大连教育学院学报，2008 年03期

[3]李媛.小学国画教学初探[J].现代教育科学（小学教师）， 2010年03期