新课标下导学案在高中数学教学中的应用研究

钟坤

摘 要：导学案是课前准备的一个程序，用于指导学生完成学前教育和课堂自学。该模式可以有效地利用时间恢复学生自主学习的主观地位，让学生在指导案例的基础上通过预学习掌握基础知识，找到困难的问题，然后有针对性地学习。本文结合高中数学课堂实践，探讨如何巧设导学案案例，引导学生提高课堂认知率。

关键词：导学案 高中数学 教学

新课程改革促进以生为本的课程教育。在日常生活中的教育活动，增强教育的实效性，培养对数学学习的兴趣，教师已成为讨论的话题。经过长期的教育实践，导学案案例是目前最好的教育方法，这种教育将帮助学生自学和促进高中生的成长。[1]

一、导学案在高中数学教学中的作用

1.有效促进新课改教学目标的实现

新课程改革，教师强调学生的主体地位，提出了在学生的学习兴趣，强调自主学习和探究学习。因此，在高中数学课堂教学过程中，导学案的教学模式被用于实践教授。它不仅促进了学生主观能动性的有效发挥，而且强调了学生的主体地位。此外，学生的自学能力和研究能力可以得到有效发展，学生可以促进更好的发展。这将指导教学模式的实际模式。该应用可以有效地促进新课程改革的教学目标的实现。[2]

2.促进高中数学课堂教学效率的提升

导学案的主要特点是教师结合学生的学习情境，并写出相关课堂教授的理念。然后，通过这样一个教学思路，引导学生掌握课堂的重点和难点知识，促进对知识有效的理解。这不仅增强了课堂教授的目的，而且提高了课堂教授的效率。[3]

二、高中数学学案导学法的实践应用

1.巧妙地设计学案，积极引导学生合作探究

在高中数学教学中，学案的设计非常重要。学案的设计不仅要符合教师的教学目标，还要符合学习者的基本要求。它还应该适应学生的学习目标，以便学生能够清楚地了解教师应该在本课中教授什么，并让学生通过数学指南了解学习目标。学生可以根据他们的学习要求调整他们的学习状态，知道他们必须掌握什么数学，在本课学习什么，以及知道应该掌握多少数学知识。因此，在高中的数学教育中，首先，学习数学课程标准，了解学生的认知能力，理性地处理教材，按照学生的学习条件，适当提高困难，在必要的数学指导的情况下，启发学生的心智，提高数学的学习效果。要应用“导学案模式”，以高中数学的教授为例，先让学生独立思考，并在适当时机引导。在课堂上，教师根据学生的学习情况，提前准备学案，做好记录，当你发现问题，把问题引入课堂。基于自学，教师需要进行适当的引导，以便学生能够完成简单易懂的内容。这样学生就可以更好地掌握教材，培养学生的自学能力。

2.根据教学重点、难点精讲点拨，挖掘每个学生的最大潜能

为了提高数学知识，教师正在巧妙地设计案例研究，并在合作探究的基础上积极引导学生进行有针对性的强化讲座。学生无法解决自学问题，他们可以引導学生密切关注教材和学习案例进行讨论和交流。最后，教师将及时总结，重点关注教学的重点和难点。在强化拨号过程中，教师必须根据学生的自学和讨论结果开始，并关注突出问题。精讲点拨切忌面面俱到，不仅讲解的内容要精，还要具有针对性、启发性。为了让学生更加深入地学习，教师还需要掌握尺度，让学生自己解决问题，这将有助于学生提高思维能力，提高学习积极性，提高数学知识。此外，“导学案模式”在高中数学教育中的应用，需要强调同时性和即时性。学案内容不仅要严格遵守教学要求，还必须考虑到训练学生的认知水平。我们需要限制时间，学生争取独立完成。在这个过程中自主学习，老师检查学生的写作过程中，认真考虑，需要组织有关要点和学习困难的学生的意见。在评论过程中，我们需要关注解决问题的思维过程，并为学生提供内化的机会，最大化学生的潜力，并展示学生思考和扩展知识的能力。

3.突出学生主体性，正确使用导学案

在高中数学教学的应用过程中，导学案可以解决课前、课中和课后三个方面的问题。首先，在课前应用导学案时，应给予学生足够的时间来理解教程的内容。学生完成准备工作后，教师还应及时撤回复习指南，了解学生的知识。在课堂上应用导学案时，教师应该发挥学生的主体性。在课中应用导学案时，教师要发挥学生的主体性，如在学习“直线与平面垂直的性质”时，教师可以让学生针对立体空间中直线与平面垂直的条件及判断方法以小组的形式展开探究，而教师要善于抓住学生的思维变化，注重学生的数学思维能力培养。最后在课后，教师要指导学生整理导学案，同时引导学生在导学案中附上一些自己的学习心得和体验，然后教师再统一收回做出批阅，在检查学生学习情况的同时，对自身的导学案教学做出反思，这样的导学案教学方式，完美地发挥出了导学案的使用价值，可以为高效课堂构建提供保障。[4]

4.鼓励学生敢于质疑，大胆提问

高中数学逻辑强，教学中出现很多困难，许多学生在学习过程中还有许多不了解的知识点。如果我们不及时掌握它，问题会越来越多，学业成绩将会直线下降。因此，不理解的学生应及时向教师寻求帮助，以免将来影响数学学习。许多学生害怕别人嘲笑。即使遇到问题，也无需教师或其他学生寻求帮助。老师必须培养学生的疑虑精神并引起他们的质疑。课堂教学结束后，您可以设置时间回答学生的问题，学生可以自由地学习和讨论。您还可以进行分组。每个小组都由学习良好的学生和学困生组成。学生可以加深友谊，培养合作意识，相互学习，更快地提高成绩。

结语

综上所述，导学案教学模式应用于高中数学教学中，可以提高学生的自主性，是更注重对学生学习方法的教育，培养自主学习能力，开拓新思路，让学生和教师能够拥有一个灿烂的课堂。笔者希望寄此文于各位读者共鸣，以此与各位交流思想，顺利找到导学案教学模式的新思路。

参考文献

[1]朱晓梅.数学教学中实施“学案教学”的体会[J].新课程（教师版），2012，（07）.

[2]高变英.“学案导学”教学模式的构建与实践[D].山东师范大学，2012.

[3]刘聪聪.研究性学习在中专数学教学中的探索[J].保山师专学报，2012，（02）.

[4]周福刊.课堂教学模式之“学案导学”[J].中学数学杂志，2012，（05）.