初中英语课堂育人功能缺失的原因分析与对策

王慧

摘 要：在新课改的要求下，初中教育对于教师提出了新的要求，在教授学生理论知识的同时，要注重发挥学校的育人功能，也就是说，要格外注重学生的思想品德素质。但是，在实际教学中，很多英语教师却忽略了英语课堂的育人功能。针对这一问题，我们尝试分析其中的原因，并试着提出一些应对方式，希望能够对解决这一问题提供帮助。

关键词：初中英语 英语课堂 育人 德育教育

在现代教育中，对学生的素质教育已经深入人心，学生作为国家未来的主人，应该全面发展，不但要学好科学理论知识，同时对自身思想道德修养也要有所要求。在目前的教学环境中，许多教师为适应课改需求，不断改革教学方式，为学生打造更加良好的學习环境，但是在这其中，有很大一部分依旧没能脱离应试教育的框架，依旧以成绩作为学生的第一甚至唯一考核标准，忽略了对学生的德育教育，本文将针对这一问题展开讨论。[1]

一、“育人”的重要性

1.“育人”才是教育改革的核心

“教书”和“育人”从来都是密不可分的，在新课改的要求中，初中生要致力于发展自身综合素质，做到“有理想、有道德、有文化、有纪律”，努力成为全面发展的高素质人才。同时，新课改对教师也提出了要求，就初中教师而言，要能在引导学生完成基础知识学习的基础上，培养学生的道德素养，提升学生综合素质，充分发挥学校“教书育人”的功能。因此，我们要明确认识到，“育人”才是新课程改革的核心。[2]

2.适应社会人才需求

据统计，2018年我国的高校毕业生人数超过820万，与2017年相比，同比增长率为2%～5%，创下了十年来的新高。面对不断增多的高校人才，社会对于人才的要求也随之不断提高。发展全面的高素质人才越来受到社会各界的青睐。因此，从社会需求的角度考虑，重视英语课堂的育人功能，培养中学生的综合素质能力，有利于学生适应社会对人才的需求，提升学生的就业能力和适应社会的能力。

二、初中英语教学中育人功能缺失的原因

1.“育人”意识薄弱，缺乏理念

强调初中英语课堂中的育人功能，其中一个原因是在初中英语的教材中，有许多包含德育知识的内容，非常有利于教师发挥英语教学的育人功能。然而，很多英语教师因为自身“育人”意识的薄弱，缺乏“育人”理念，忽视了这些内容。她们的思维理念依旧停留在传统的英语教学模式中，只注重对学生英语知识的传授。这导致教师在教学活动中，无法将德育教育渗透其中，使课堂的“育人”功能得不到发挥。

2.应试教育的不良影响

受应试教育的影响，英语教师在教学规划中，通常对教材知识的讲解进度有任务式的要求。而初中阶段的英语课程内容比较多，课时又有一定的限制，导致了教师在完成教学任务的前提考量下，没有更多的时间对学生进行思想品德等方面的教导。这一矛盾的出现，体现了应试教育与素质教育之间的冲突，是导致英语课堂中育人功能缺失的一大原因。

3.教师综合素质不高

英语课堂中能否发挥“育人”功能，以及发挥效果如何，很大程度上取决于英语教师本身的综合素质水平和德育水平。过多的将精力放在英语知识的传授中，使教师没有更多时间去提高自身德育水平，使教师对德育知识的掌握比较肤浅，对德育教育在“育人”方面发挥的作用认识不到位。同时，英语教师在教学方式上也存在问题，不能够灵活运用英语教材中有利于“育人”的内容，这也是造成英语课堂中育人功能缺失的一大原因。

三、解决对策

1.言传身教

初中阶段的学生，生理心理状况都还不成熟，非常容易受到周围人、事、物的影响，因此，教师要利用好这一点，以身作则、言传身教，为学生树立一个正面的形象当做榜样，潜移默化的影响学生。要避免一些对学生心理发育造成不良影响的行为。如讽刺辱骂学生、体罚学生、利用教师身份逼迫学生等。要给予学生足够的尊重，维护学生自尊的同时，也教会学生尊重别人。[3]

2.发挥英语的育人功能

前文中提到，初中英语教材中，有许多蕴含德育知识、人生哲理的内容，教师要围绕这些内容，结合教材知识点进行教学，充分挖掘这些内容中隐藏的德育知识。这样在不耽误教学进度的情况下，兼顾了对学生素质水平的培养。举例来说，在译林版教材7a Unit 6 Food and lifestyle这一课中，教师可以在教学过程中，通过让学生自由组织语言介绍各种食物的过程中，穿插讲解食物材料的来源以及生产过程，让学生知道节约粮食资源的重要性。还可以给学生讲解这些食物的营养价值，教会学生合理饮食。要做到这一点，对教师自身的综合素质水平也提出了要求，除了在备课过程中要格外注意收集这些知识的资料。同时也督促教师不断学习，充实完善自身，更好的发挥英语课程的育人功能。[4]

3.改革教学方式

教师要对现行的教学方式进行创新，将“育人”理念渗透其中，注重培养学生的思想道德修养。例如，译林版教材8a Unit 4 Do it yourself这一课的学习中，教师要教导学生独立自主的重要性，还应该有意引导学生，培养他们对自身的责任感。再比如，同样是译林版教材，在学习8a Unit 8 Natural disasters时，除了进行相关知识的传授外，还要教给学生在灾难发生时的正确应对手段，以及在灾难面前团结的重要性，同时培养学生的社会责任感。[5]

结语

综上所述，当前环境下，初中英语课堂中存在着育人功能缺失的问题，要解决这一问题，首先要明确新课改对于“育人”的要求，树立“育人”理念，加强学生德育教育。同时作为英语教师，要善于发现英语教材中的“育人”因素，发挥英语教学的育人功能。从根本上改革英语教学的方式，才能切实解决英语课堂育人功能缺失的问题。

参考文献

[1]李冠华.高中英语课堂教学中的育人策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，（09）：147.

[2]林丽.利用生成性资源提升英语课堂育人功能[J].小学教学研究，2017，（31）：12-14.

[3]赵连杰.基础英语教育的学科育人价值探究[J].中小学教师培训，2017，（01）：52-56.

[4]甘绪艳.基于课程文化育人功能的高职英语教学方法研探[J].襄阳职业技术学院学报，2016，（02）：92-94.

[5]郭军洋，杨青.高校教师育人功能缺失的原因剖析及对策[J].高等农业教育，2013，（05）：51-54.