基于互联网+背景下的高职英语混合式教学探索

黄华一 钱超

【摘要】随着互联网技术的进步，在英语教育领域通过与互联网相融合也实现了教育的多样化。本文分析了在高职英语教学中混合式教学模式的应用，探讨了在互联网+背景下的高职英语如何通过慕课、微课以及翻转课堂来打造混合式教学模式的新方法，通过培养高职学生的协作能力和自主学习的能力，真正的提高高职英语的教学效果。

【关键词】互联网+ 高职英语 混合式教学

【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0097-01

互联网+最早是在李克强总理2015年的政府工作报告中提出来的，目的是为了推动移动互联网、云计算、物联网以及大数据等新一代网络技术与各种行业相融合，将传统的行业通过互联网模式展现出新的生机与活力。在高职教育领域，通过“互联网+教育”的融合模式也是未来教育的发展趋势，将会重新构建未来教育的新格局。互联网技术也为高职英语教育带来的新的发展机遇，必然会推动高职英语教育改革的创新。混合式教学是在美国的《培訓杂志》在1996年发表的一篇关于网络化学习的内容中提出的。它是将传统的课堂教学通过网络化的手段加以整合，在网络上通过慕课以及微课进行自主学习，在课堂上通过翻转课堂来共同打造的学习方式。混合式教学方式是传统的课堂教学与网络教学的有机结合，不但能够发挥老师的主导作用，同时还能提升学生的主观能动性，提高学生对英语的自学能力。

一、互联网+背景下高职英语混合式教学的可行性

在互联网+的时代背景下，对于英语人才的培养必须顺应时代发展的潮流，通过网络多媒体手段，不断优化对英语人才的培养。现代社会对于英语人才的需求已经不再单一化，而是需要全面型的综合人才，学生必须具有扎实的英文功底、广博的文化知识，同时还要掌握一定的多学科知识比如金融、商务等，具有一定的实务操作专长。复合型人才的培养就需要混合式的教育模式，通过互联网+，将慕课、微课等与翻转课堂相融合，让课堂教学和在线教学相辅相成，共同促进学生英语水平的提高。

二、构建基于互联网+的英语混合教学模式

1.慕课与翻转课堂相结合

慕课是在2012年出现的大规模网络开放课程，目前很多国内外的大学都在慕课平台上推出了自己的课程，吸引了众多学习者参与英语学习，这种方式上课地点灵活、覆盖学科较广，深受大家的喜爱。在互联网+背景下，高职学校应该适应时代的发展，将慕课与翻转课堂相结合打造创新型的翻转课堂模式，即通过慕课自主学习加上翻转课堂的相互讨论。在课堂授课前老师应该根据高职学生的特点帮助他们选择优质的慕课资源，帮助学生设计学习任务，学生通过网络慕课平台进行自主学习。在课堂上老师通过将学习视频进行回放并提出问题，让学生对英语知识进行深度的思考，创造自由讨论的和谐氛围，通过学生互助、老师指点来完成对英语重点和难点的学习。老师要鼓励学生多发言，给他们充分的自信，调动他们的学习积极性，学生也可以将网络学习的心得与老师进行交流，以便于老师总结经验，灵活的调整教学计划。

2.微课与翻转课堂相结合

微课程是在2001年进入我国的，目前我国已经有很多的微课程网站能够充分锻炼学生的英语学习、练习和自测。很多微课平台上还举办了各种英语知识竞赛，锻炼了学生的应用能力，实现了英语资源的共享和良好的互动。现在随着互联网技术的进步以及移动终端设备的普及，高职学校的网络学习环境也越来越完善，通过微课进行移动式的英语学习将会成为高职学校英语学习的新常态。在上课前老师根据教学任务目标，将本节课的知识点通过录制10分钟左右的微视频进行讲解并上传到学校的网络教学平台，并设计相关的测试和练习，学生可以在网络上提前了解到本节课的学习重点，老师对学生的测试进行评价，在课堂上学生可以就微视频中的难点向老师提问，老师可以将学生分成若干学习互助小组互相讨论解决，或者给以一对一的指导，老师还可以根据学生的反馈将一些共性的、典型的问题进行知识拓展，巩固学习效果。

三、结语

基于互联网+背景下的高职英语混合式教育让英语课程教学资源更加丰富，同时在一定程度上也弥补了地区教育不平衡的现象，高职英语老师一定要在互联网的帮助下，不断创新混合式教学的方法，促进学生英语水平的提高。

参考文献：

[1]王晓明.浅析MOOCs环境下的大学英语混合教学模式[J].海外英语.2016（19）

[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志.2013（03）

[3]王姝睿.移动互联网模式下的新型学习方式[J].吉林省教育学院学报（中旬）.2014（04）