论英语教学中有效语言情境的创设

董丽艳

摘 要：小学英语教学毫无疑问承载着为学生的英语学习奠定基础、培养兴趣的双重任务。但是小学英语教学由于教师教学理念的偏差，导致教学低效的问题严重影响了学生英语学习的质量和兴趣培养。本文阐述了创设语言情境的含义和必要性，分析了英语教学语言情境创设的常用方法，列举了语言情境创设的操作要点。

关键词：语言情境创设 自主表达 英语学习兴趣

反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，小学英语课堂中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上。经调查发现，一旦离开课本，要联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情境中运用英语进行交流。

这就印证了，学习英语如果离开了情境和运用，就会成为无源之水。为了激发学生思维，必须给学生一个实际的情境，让学生置身于‘想表达的情境中。因此，创设语言情境在英语教学中就显得尤为重要。它将文本内容和学生实践进行了有机结合，模仿贴近学生真实生活的场景，让学生有种“置身其中”的感觉，并做到“活学活用”，帮助学生树立主动表达的意识。本文将从创设语言情境的含义、具体操作和在实践中所应注意的问题等几方面谈谈如何有效创设语言情境，激发学生自主表达的兴趣。

一、语言情境的含义是什么？

语言情境就是在课堂内外，运用多种手段、多种形式，联系学生的生活经验，创设语言教学及运用的环境 ，组织大量的语言实践活动，培养学生运用英语进行交际的一种教学方式。

二、如何有效创设语言情境？

1.用实物、图片创设语言情境

用实物或者图片呈现教学内容更贴近学生的生活，使教学内容更直观、更形象，引发学生的兴趣和注意力。如PEP小学英语三年级上册Unit5 Lets eat用图片呈现食物图片，学生一目了然，又避免了汉语翻译。

2.利用游戏创设语言情境

小学生生性活泼，喜欢表现，游戏是小学生最喜欢参与的活动。教师将教材内容用游戏的方式呈现给学生，让学生在游戏中习得语言是智慧的做法。如教学各种衣物的话题，老师可以让学生穿上各种衣物，由小到大，从内而外依次穿在身上，组织学生玩“猜猜猜”的游戏，学生在快乐中巩固了所学。

3.利用多媒体资源创设语言情境

丰富多彩的互联网资源可以为创设语言情境提供多种媒介。比如，教师可以结合教学内容和学生的兴趣点，通过图片、声音、动画等来呈现课文中的场景，创设出生动形象的语言情境，吸引学生的注意力。如，教学PEP英语四年级上册Unit4 Part B Lets talk中“Where are...？ Are they ...？ Yes， they are .No， they arent. ”句式时，教师可以通过多媒体设计“捉迷藏”的游戏，指一名学生先看一看多媒体课件上呈现的事物的位置，然后背对黑板，运用句式“Where are...？ Are they ...？”猜位置。全体学生看着电脑屏幕运用句式“Yes， they are .或者No， they arent.” 来回答学生猜的对不对。这样的设计使得学生运用所学句式成为自主需求。

4.开展多种活动创设语言情境

教师可以开展各种活动为学生搭建开展会话交流的平台。比如，开展为影视、动漫作品配音的活动，讲故事比赛，英文歌曲比赛，英语口语大赛等活动，营造浓浓的英语竞争氛围，引发学生用英语交流的欲望和需求，拓展了学生视野。

5.通过角色扮演创设语境

教师可以充分利用教材中的人物特点，通过多媒体课件或者头饰让学生扮演书中角色创设会话交流的情境。教师还可以让学生之间交换角色，或者教师扮演角色之一与学生共同进行会话交流。这种角色扮演可以先从小组内进行，让更多层次的学生在小范围内尝试交流，然后再在全班学生面前展示。这样的组织可以逐渐提升更多学生的信心和勇气。当然，通过角色扮演的方式创设的情境还需要教师及时准确有感召力的评价，方可发挥更好的积极作用。

三、创设语言情境需要注意什么？

1.学优带学困，合作共提升

好的语言情境需要各层次学生的参与才能实现效益最大化。因此，教师要掌握不同层次学生的能力和需求，通过分组练习活动带动全体学生参与其中。也就是说，教师要充分发挥那些性格开朗，学习基础好，乐于参与的学生的示范作用，让他们的优秀表现为全体学生做示范。在进行分组合作学习的过程中，让这些学生带领层次稍弱一点的学困生，一起参与到语言情境的实践中来，往往能起到意想不到的效果。

2.挖掘教材的情境因素讓话题“活”起来

英语教材的编排体现了话题功能。所以教学活动要紧紧围绕主题展开，语言情境的创设应也遵循和围绕主题活动的进行而展开。如果教师仅仅生硬地讲教材，练教材，学生的学习热情早晚会被消磨掉。要想让课堂充满生趣，教师必须要挖掘教材的情境因素，让话题与学生的兴趣点联结起来。比如，关于生日的话题，那就了解哪些同学最近过生日，然后模拟为这些学生过生日的情境，进行语言实践。话题与学生的兴奋点相关联，学生自然会被吸引。

3.情境创设还要有及时的评价

无论什么层次的学生都渴望学习的成功感。一个好的情境创设如果加上及时、准确有感召力的评价就会实现事半功倍的效果。教师对学生、学生之间对于语音、语调、表现力，包括非智力因素等方方面面的评价都会成为一种导向，为学生的进一步学习助力。评价如果能做到既有点滴的指点，又有持续的监管就会长久推动孩子继续努力的信心。比如，设计学校专属的钻石徽章作为奖励标志，通过累积的办法获得抽奖的机会，同时给家长送去喜报。奖项设置要以吸引学生为之努力为目标，投“生”所好。比如，让学生体验权威感和荣誉感的奖项：做一次小老师，免一次作业，教师给家长打表扬电话等等；也可以设置因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利的奖项，比如按自己的意愿换座位，让老师课间带领大家玩。

总之，通过多种方式创设语言情境，让学生置身于自己感兴趣的语言环境中，身临其境、学以致用，帮助和鼓励学生用英语表达，体验讲英语、用英语的成就感，能够有效激发学生自主表达的兴趣，值得英语教师在实践中探索。