小学低年级合唱教学中学生审美情趣的培养

摘 要：在小学低年级音乐教学中，合唱是重要的教学内容，合唱能力的培养有利于发展学生的形象思维，提高学生的合作能力和环境适应能力，同时也能够培养学生良好的审美情趣。本文将结合小学低年级合唱教学实践，探讨合唱教学中学生审美情趣的培养路径，旨在为提高小学低年级合唱教学水平提供一些有益的理论参考。

关键词：小学合唱教学 审美教育 审美情趣 低年级

合唱需要学生共同投入，将自己的声音融合在团体中，在这一过程中，学生之间会形成互动合作的关系，不同的声音在合唱中交融为一体，稚嫩的声音就会变得浑厚响亮，带给人不一样艺术体验。在这一过程中，学生不但会受到音乐艺术的熏陶，更能够体验到合唱特有的艺术审美情趣，这就需要教师引导学生掌握合唱技巧的同时，更要注重学生审美情趣的培养，以此促进学生音乐核心素养的提高。[1]

一、精选合唱曲目，符合小学生身心发展特点

小学阶段学生童声发育的黄金期，在合唱训练中有较高的可塑性，尤其是演唱技巧、音色控制等有很大的塑造空间。在教唱的过程中教师要关注学生的情感体验，从合唱中启发学生形成情感共鸣，从而使学生获得更完美的审美体验。因此，教师在合唱歌曲的选择上一定要契合低年级学生的特点，将趣味性和审美性结合在一起，这样才能使学生全身心投入，融合自己的情感体验去品味歌曲内涵，进而提高合唱水平。尤其需要关注学生协调能力不足、音准欠佳的特点，在合唱歌曲的选择中增加伴奏。例如在《老爷爷赶鹅》的合唱训练中，活泼欢快的节奏能够快速感染学生的情绪，学生在音乐伴奏沉浸了快乐的农村田园情境中，在这样的愉悦而有节奏感的伴奏中学生们的合唱情绪也会更加饱满，能够尽快找到音调定位，从整齐而欢快的合唱中获得更完美的情感体验，促进班级合唱水平的提高。[2]

二、在合唱技巧训练中培养学生的审美情趣

在传统合唱教学中，教师会将技巧训练作为重点，但是对于学生的情感、天性等因素则有所忽略，这就会造成合唱教学中审美情趣缺失，学生难以获得情感的陶冶和精神的升华。针对这一问题，教师要合唱教学中要强调学生的教学主体性，引导学生感受合唱过程中的和声之美。同时还可以在教学当中穿插音符识别、节奏强化等活动，从而提高学生的合唱实践能力。[3]

在声音训练中，教师可以通过形象的举例引导学生明白发声原理和声音控制的技巧，在表达不同情绪的时候发声的差异，这样才能使学生更准确、更生动的开展合唱。例如在《大钟和小钟》和合唱教学中，教师可以通过大钟和小钟的声音比对引导学生体会其中的差异之美，大钟的声音悠远、浑厚、悠长，而小钟的声音则清脆、活泼、短促、灵动，这样的声音内涵能够帮助学生建立鲜明的情感认知，并且将这些感情带入合唱中，教师为学生播放伴奏，学生可以先用“打”音哼唱，然后低声跟唱，教师可以采取分组练习的形式让学生分别负责唱大钟和小，最后一起合唱，这样的合唱方式有利于学生进一步体验音域、音色、音阶的不同，从而获得更完善的合唱审美体验。

三、通过合唱鉴赏培养学生的审美情趣

低年级合唱教学中学生审美情趣的培养需要从鉴赏能力的提升入手，這就需要教师营造更浓厚的音乐艺术氛围，激发学生的合唱积极性，在教学当中引入肢体语言、语言引导、多媒体辅助灯教学手段，以提升审美教学效果。而且音乐本身有着较高的学科融合和性，教师可以将舞蹈、美术、自然科学、历史知识等融合和在一起，这样才能使学生的审美情趣更加多元化，思想认识也会更加深刻。尤其是对于低年级的学生来说，对事物的认知以直观感性的理解为主，这样更需要教师注重“形象化审美”模式的构建。

例如在《山谷回音》的合唱教学中，教师可以用多媒体为学生播放美丽的山谷景象，在山谷中放声歌唱，另外一个声音就会来应和，声音此起彼伏回荡在山谷中，奇妙的声音和美丽的景象融为一体，学生自然会对山谷回音这一自然现象有更深刻的理解，同时对声音之美、自然景色之美、节奏韵律之美也会有更感性的认识。学生领略到其中的美感元素之后，教师可以对学生进行下一步引导：“现在我们的教师就好像一个大山谷，一个同学对着山谷唱歌，另一个同学表演回音，同学们愿意尝试吗？”这样的建议会得到学生的热情相应，在实践中学生会逐渐理解“声部、和声”这些较为抽象的音乐概念，这一过程就是引导学生鉴赏合唱之美的过程。

四、通过合唱实践培养学生的审美情趣

通过合唱实践培养学生的审美情趣，关键因素在于学生能够自然、和谐的进行演唱，能够对音乐内涵有所理解和认识，合唱的过程是艺术再加工、再创造的过程，在合唱教学中教师要充分激发学生的主观能动性，通过讲解、聆听、范唱等形式激发学生的审美思维，促进学生合唱审美情趣的提升。同时还需要在合唱情绪、音色等方面给予学生更多的指导，这样有利于强化合唱的艺术感染力，让学生与歌曲情境更加融合，更好的投入情绪和节奏中。

结语

小学低年级合唱教学中学生审美情趣的培养，一方面需要教师关注学生的年龄、心理和能力特点，选择适宜学生个性、兴趣爱好的歌曲作为审美教育的切入点，同时教师还要运用多种教学手段强化学生的审美意识，提高学生的审美能力，让学生掌握合唱技巧的同时，更能够感受到其中的艺术之美、音韵之美和融合之美，以此培养学生正确的审美观和艺术观，促进学生身心健康成长，为素质教育的深入推进创作良好条件。

参考文献

[1]张莎，魏莹莹.论课堂合唱教学对提升学生音乐核心素养的重要作用[J].科学咨询（科技·管理）.2018（03）

[2]曹会玉.善用合唱教学演绎精彩课堂[J].江西教育.2015（09）

[3]吴榕.小学低段音乐教学中合唱教学的渗透[J].西部素质教育.2018（15）

作者简介

陈佳乐（1990.11—）女，汉族，籍贯：福建省福州市，本科，研究方向：音乐教育。