高效课堂下的小学英语写作教学

2018-01-29 10:22杨海英
新教育时代·教师版 2018年46期
关键词:写作教学高效课堂小学英语

杨海英

摘 要:英语写作是英语教学中不可或缺的一部分,然而对于小学生来讲,英语写作是他们在学习英语的过程中最难攻克的一关。因此,学生不仅要掌握最基本的听,说,读,写的技能,而且还要促进学习兴趣和学习习惯的养成,通过思维能力和品质的提高来达到提高课堂教学效率的目的。本文根据小学英语写作教学中存在的问题提出策略分析,希望能够有效提高学生的英语写作水平。

关键词:高效课堂 小学英语 写作教学

英语写作是小学英语教学中的重点和难点,也是很多小学生的薄弱环节。英语写作不是单纯的单词堆叠或者语法重复,而是表达能力和开放性思维的集中体现。这就导致很多小学生即便是初步掌握了单词和语法,却没能跨进写作的门槛。英语写作需要教师对学生进行针对性的、系统性的教学和训练,培养学生的开放性思维,训练学生的语言表达能力,从根本上抓住教学重点,进而提升学生的英语写作水平。

一、英语写作教学的必要性

英语写作,对于学生而言是创造性练习,是学生清楚的将口头表达能力通过写作的方式表现出来,是学生连贯且清楚表达自己的思想和看法的重要途径。针对于新课改的教育环境,课本上的内容基本就是以对话的形式存在的,并且小学生将作文写成对话也屡见不鲜,因此,小学生进行适当的写作练习,有利于提高学生的学习思维,让学生逐步掌握英语知识和技能,以此来达到英语语言实际运用能力的提升。然后,小学英语作为英语教育的基础性阶段,主要就是通过多样化的教学内容来激发小学生的学习兴趣,从小培养学生学习英语的良好习惯。需要注意的是,想要学好英语写作是不能一蹴而就的,这需要学生一步一个脚印地加以练习,只有持之以恒,才能提高英语写作水平。

二、小学英语写作教学中存在的问题

1.缺乏写作训练

目前,在小学英语教学中,教师往往更加注重对学生听,说,读的练习,而忽视了学生的英语写作训练,加上英语写作本就是学生较为薄弱的环节,在缺乏教师写作指导的情况下,容易让学生对写作充满抵触的情绪,写作质量较低,导致很多学生对句型不能正确的掌握和理解,無法将句型应用到写作当中。

2.应用汉语思维写作

很多小学生在英语写作时都是以汉语思维为主要,简单的认为英语写作只是将汉语翻译过来即可,习惯用汉语思维思考,写出的句子句意生硬,令人费解。例如: I go to the park with my parents 常被改为:I with my parents go to the park.究其主要原因,就是因为小学生不明白英汉这两种语言上的差异和特征,导致小学生写作时就是靠自己对单词的叠加和句式的排列。这样的写作习惯达不到高效课堂的要求,无法提高小学生本身的写作能力。

3.遗漏要点

在小学阶段,不管是作文还是英语写作,他们都会找不到主干,不知道描述的重点内容,并且在小学生掌握的单词量比较少,提到写作时他们都会将自己所掌握的单词都写上去。作文内容东拼西凑,其认为只要达到题目所要求的字数即可。所以,写出的作文言之无物,教师在批改作文时也是苦不堪言,久而久之,小学生就会对英语写作失去信心,对写作提不起兴趣。

三、小学英语写作教学的策略分析

1.注重单词和短语的掌握

小学英语写作教学的目的就是要提高学生的英语书面表达能力,单词和短语是学生用来衡量英语水平提高的基础性练习,老师可以通过多种途径来让学生做好单词和短语的积累,为后续的英语写作奠定好基础。在学生积累单词的时候老师可以提供一些帮助,例如:通过一些颜色,食物,动物和植物来刺激学生的感官,帮助学生们增加记忆力。或者教师可以在教会学生单词的时候通过回忆学过的反义词、同义词和相关的短语等方式来增强学生的记忆力,例如:Left左、right右、brother兄弟、sister姐妹、hard困难、easy容易等。学生可以通过自己的联想找到一个可以与他搭配的单词,这对于英语写作有着事半功倍的效果。

2.熟悉句法结构,提高表达水平

小学低年级学生的各项能力还未发育完全,教师不宜较早的对学生讲解语法知识,这会混淆他们的记忆力,对于英语写作可能会达到适得其反的效果。但是,这并不代表不让学生接触句法结构。教师应该多注重教材上的对话形式和语法结构,可以让学生在读课文内容的过程中熟悉语言表达方式和句法结构,不用让小学生以死记硬背的方式去理解和应用。要让学生读出语感,这有利于学生的口语表达和书面表达的共同提高,从而在英语写作中赋予自己真是的情感和观点。

3.培养学生正确的写作方法

首先,要学生认真审题,明确写作的要求,充分理解题目中想要表达的重点,思考如何将格式、题材、单词短语合理融入进去,紧扣文章主题。然后,在平时还要多注意观察和多体验,不断的通过写和说来提高写作能力的技巧。最后,教师要让学生学会造句,句式不离其意,提高学生的运用能力,为学生的英语写作打好基础。

4.勤加练习

教师在教学生英语写作时要循序渐进的引导学生,可以通过教师和学生之间的简单讨论之后,让学生明白需要写作的文章有哪些内容要点,文章的大致结构如何等等。同时教师还要提醒学生写作过程中比较容易犯错误的地方,比如中英文语序表达的差异、时态的正确运用、人称的单复数情况等等。这样做可以降低学生在某些方面的错误率。教师要鼓励学生多写多练。练习中,要对学生的作文多些鼓励和表扬。教师对学生的肯定,会使他们更有信心去写、去练。学生一旦有了主动练习的习惯,写作这一教学难题便就迎刃而解了。

结语

总之,写作练习它反映的是学生实际运用英语的水平,是一项综合训练,教师在教学过程中要善于进行指导,要不拘一格地引导学生不断进行练习,使写作水平得到有力提高。

参考文献

[1]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育,2016,2(9):174.

[2]王改兰.激趣、引导、提高——小学英语写作教学步骤的设计[J].读与写(教育教学刊),2016,(6).

[3]姜文娟.探讨小学英语写作教学的有效策略[J].小学生作文辅导,2016,(7):34.

猜你喜欢
写作教学高效课堂小学英语
民族预科生写作教学的对策探究
积累,为学生写作增光添彩
架设作文桥梁,探寻写作源泉
浅论高中语文写作中对学生自主学习能力的培养
新课标下书法高效课堂教学探究
影视资源在初中语文教学中的运用研究
趣学理念点亮英语教学课堂探微
英语情境教学中的问题探析
英语语篇教学的策略探讨
寻求英语课堂对话真实性有效性研究