探究高中历史教学人文精神培养

姜永强

【摘要】 人文精神的培养对学生的能力发展有积极的影响，所以本文主要概述高中历史教学中人文精神培养的有效方法，希望学生在历史知识内容学习期间，能深刻地感悟到历史知识内涵，使自身的人文素养有所提高。

【关键词】 高中历史 人文精神 培养

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-143-01

高中历史教学活动期间，教师为能进行人文内涵的深度融入，需要强化学生对社会的认知程度，更要深化学生的历史知识的认知能力，使学生能关注历史事件发展规律，强化自身的人文素养。

一、历史知识与人文历年的结合增强历史课堂有效性

借助历史学科中的人文特点对学生的精神能力的培养，会让学生形成较好的人文素养和人文理念，使学生在知识学习期间对知识有较为明确的认知，深化学生的思维意识，强化学生的思维理念，使学生对历史知识内容有较强的认知度。教师在教学活动开设期间，要对历史的线索、背景、知识内容有全面掌握，让学生在分析事件起因的同时，对事件的经过有更好的了解。高中阶段的历史学生不仅要学习相关的历史知识内容，更要分析历史发展带给社会的影响，包括消极的影响和积极的影响，这样才能了解历史事件发展对中国的影响，更能从中总结出历史发展的规律，让学生将历史和人文精神更好的融合在一起。

例如，教学活动中教师为学生讲授有关司母戊鼎、造纸术、绢衣等知识内容时，由于这些知识点十分零散，分散在教材的各个角落里，所以教学活动中教师需要为学生展示各个小的知识细节点，用以深化学生的知识内涵。同时在教学活动开设期间，教师可以将分散的知识内容整合在一起，形成系统化的知识网络，为学生进行综合概述，使学生知识学习更具系统性。教师统一为学生讲授历史事件的知识内容，并为学生介绍历史事件发生的背景、原因、影响、意义等等内容，使学生能对我国劳动人民的智慧有更好的了解，让学生能多层次，深角度的看待事件发展，继而能在深化学生能力意识的前提下，使学生对历史学习有新的感悟。

二、以生为本创新历史教学新方式

历史课堂教学活动开设之际，教师鼓励学生了解具体的知识内容，并精准的研究历史知识点内容，在教学目标实现过程中要做到以史为鉴，鼓励学生从历史事件中挖掘事情的本质，从历史人物身上学习优秀的品质，使学生通过历史学习，树立起正确的人生观和人生理念，让学生学会做人，有较强的民族责任意识。教师在历史课程知识讲述的时候，使用的是传统讲授方式，由于方法古板，教学模式单一所以学生喜爱程度较低，因此教学活动中教师通过创新教学方式的开设，能实现教学方法的创新，使学生的创新发展能力逐步深化。

例如，教学活动中教师为学生讲授有关荀子的“天人观”的教学内容时，教师先将荀子的观点和墨子的观点融合在一起，然后在讲“兼爱”“非攻”等内容的时候，并结合当前社会的热点问题进行时政讨论，让学生能了解到历史学习不是遥远的，与我们实际生活也是有着紧密联系的，这样学生才能全身心的投入到历史学习中来，从而提高学生的听课效果。又如，现阶段较为热门的话题是环境污染、环境保护、道德破坏等相关的问题，教师在教学活动中为能深化学生的理解度，让学生根据所学内容进行知识内容的深入理解，并让学生结合所学历史知识内容解释当前的不良社会现象。学生可以使用资料调查、学生间讨论、学习报告、资料分析对比的方式进行历史课程的自主学习，教师要将学习的主动权交还给学生，鼓励学生选择他们喜爱的方式进行学习，这样能更好的激发学生的学习积极性，使学生能在知识学习期间，更好的关注知识点中蕴含的人文内容。

三、优化课堂教学，加强爱国主义渗透

教师在培养学生的人文素养时，需要通过大量的实践进行辅助，通过实践加强学生对历史知识的理解，让学生能够有效地完善人文素养的成长。历史学科当中拥有非常丰富的人文素养，历史知识的过去性以及其知识点的不可再现性充分的对人文素养进行了诠释。历史知识当中具有大量的人文精神，在对学生进行深入培养的过程中，教师应当积极使用案例开展教学，让学生能够在有效理解历史知识的过程中，提高教学工作的有效性。

例如，教师可以在讲解台湾相关知识点时列举出郑成功收复台湾、康熙收复台湾；中法战争胜利之后，清政府在谈判桌上将台湾输给了法国，使其被强行以租借的形式被霸占。教师还可以结合台湾近几十年的发展与现阶段的热点话题进行讨论和分析，如新航线的开辟与台湾当局的阻挠、金门通水后台湾当局利用各种借口进行抹黑但都遭到了金门当地居民的强烈回击等。通过这些实际案例，教师可以将台湾地区的发展史系统化地讲述给学生，对台湾地区的发展和变化进行分析，找出其与民族大义之间的相悖点，从而更好地让学生认识到当前台湾当局的错误做法将会使得台湾经济发展受到致命影响，将会使得社会发展逐渐落后于世界。之后教師可以将台当局对大陆政策中存在的实际问题与历史规律相对比，探究大陆为台湾经济发展带来的影响。如果两岸能够实现统一，那么通过对一国两制相关方法的有效应用，能够让学生更好地接受爱国主义思想教育，能够让学生对国家、民族的含义进行深层次体会。

结束语

当前随着社会的进步和发展，人们的生活节奏日益加快，但是人们的精神素养发展还不能适应快节奏的生活方式，所以出现了道德缺陷的情况。因此教学活动开设之际，教师需要将历史教学内容中的人文素养部分融入到教学中，使学生能在知识内容学习期间更好的理解历史的深层含义，虽然这需要潜移默化的影响，但这对规范学生的行为习惯，净化学生的心理有一定的推动作用，所以在高中素质教育中是值得推崇的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈锋.刍议高中历史教学中人文精神培养重要性[J].才智.2014（23）：45-47.

[2]毛琳琳.试析高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].文理导航（上旬）.2015（30）：78-79.