初中语文教学课堂提问探微

陈美丽

【摘要】 初中语文的教学过程中，大部分时间是语文教师给学生讲授知识，留给学生思考问题的时间相对来说比较少，这样容易导致学生接受知识处于被动状态。学生长时间的不动脑思考，容易使学生的思维能力下降，学生的学习兴趣不高，产生懈怠情绪，对初中语文的课堂进展产生阻碍。本文将谈谈如何进行初中语文课堂的有效提问。

【关键词】 初中语文 有效提问 学习兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-045-01

进行初中语文课堂的有效提问，首先要让学生有想要提问的动力，探索知识的欲望，这就要求初中语文教师设置的课堂问题能够激发学生的兴趣；其次，要提高提问的质量，还需要引导学生学会抓住主要问题，关键问题；最后，教师设置的问题难度要充分考虑到学生之间的个体差异，设置不同难度等级的问题。

一、设置引导性问题，激发学生探索兴趣

对于初中生进入课堂状态比较慢，学习兴趣不高的现象，语文教师可以通过巧妙地设置一些课堂引导性的问题来引导学生快速地进入学习状态，激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。

例如：初中生在学习《白杨礼赞》一课时，语文教师可以采用多媒体展示的教学途径来向学生传授课文中的相关知识，多媒体生动的表现形式可以激发学生学习的热情。然后给学生提出一些引导性的问题，比如“今天我们要学习的课程中包括白杨树的知识，哪位同学能给我讲讲自己对白杨树的认识？”，“你们生活中有没有见过白杨树，见过白杨树的学生可以给我们说说白杨树都有哪些特点呢？”，“请你们结合自己的生活常识谈谈白杨树有哪些用途？”。语文教师提出的这一引导性问题很贴近学生的实际生活，能够让学生感同身受，引起初中生的共鸣，激发学生学习的兴趣，使学生更愿意主动去学习该课的内容探索更多关于白杨树的品质。

二、学会抓住关键问题进行提问

在学生具备高昂的学习热情、学习积极性和探索知识的欲望的基础上，教师提高语文课堂的教学效率和教学质量，要从抓住关键问题，提出关键问题入手。首先，语文教师需要对课程学习的知识点了解非常透彻，把握好教学目标和教学进度，明确每篇课文或是知识模块的重点、难点内容，这样才能有针对性地给学生提出关键问题，重点问题。学生在教师提问的引导下，也能明确课文学习的重点，难点，从教师小小的提问中抓住要学习的重要知识。

例如：在学习《扁鹊见蔡桓公》一课时，可以先让学生通读一遍课文，然后理清楚正篇课文的思路，然后让学生根据自己的理解把文章分成几个大的段落，便于学生从整体上把握课文的整体结构，找出课文重点。在学生基本对课文内容有了大致了解的基础上，给学生提出课文学习的关键性问题，让学生明确学习理解这篇课文的重点和关键。比如，“在这篇课文中主要描写了哪件事情？主要的人物有哪些？”，“描写扁鹊的语句有哪些？分别体现出扁鹊怎样的人物特点？”，“扁鹊见蔡桓公这个故事蕴含什么道理？从中得到哪些启示？”通过这些问题的设置，引导学生学会分析课文的方法，阅读理解的大体步骤，及对一篇文章内在含义挖掘的方法。通过小的问题，让学生不仅掌握了相关知识点，还学会了学习方法和理解课文的思路。

三、注意因材施教

初中语文教师在开展课堂有效提问的过程中，要充分考虑不同学生的学习程度差异，提出不同层次的问题。如果语文教师针对全班学生提出一样难度的问题，对于程度较好的学生，可能感觉问题的难度没有挑战性，不能激发学生的学习积极性和学习热情；对于学习程度较差的学生，可能感觉问题的难度较大，解决起来比较吃力，挫伤学生的学习自信心。所以，教师在设置问题的时候，一定要注重问题难度的层次性，尽量使每个学生都有思考发言的机会，提高学生在课堂提问教学中的参与度。

例如：在学习《孔乙己》一课时，语文教师可以结合课文的具体内容给学生设置不同层次的问题。比如，“孔乙己这篇课文主要描写了哪些人物？哪几件事？请按一定线索依据阐述。”，“从课文描写的这些事情上，体现出孔乙己怎样的人物性格特点？”，“反复阅读文章，找出孔乙己悲剧的三条线索，并说明选择这三条线索的理由”。教师提出的这三个问题，难度依次提高。第一个问题是基本型的常规问题，学生在平时学习文章的过程中经常训练，学习程度较差的学生也能够解决该类问题。对于第二个问题，难度比第一个问题稍有提升，学习程度较差的学生可以挑战自己，激发自己思考。第三个问题的综合性比较强，需要学生从多方面思考问题，对学习程度较好的学生是一个挑战，可以激发学生的探索欲望。

此外，课堂提问不知是指教师给学生提出问题，还要培养学生的提问能力。

解决一个问题需要学生掌握一定知识储备，而能够提出一个问题则需要学生具备一定的思维能力去分析知识之间的关联性和逻辑性。要培养学生提出问题的能力，小学语文教师可以首先培养学生学会独立思考，具备自主学习的能力；其次，对于学生学习过程中出现的问题，教师不能大包大揽，把所有问题的解决方法都教授给学生，而是应该培养学生独立思考的能力。学生在具备独立自主学习和独立思考的能力的基础上，才能学会动脑发现问题。最后，使学生具备提出问题的能力。

总结以上论述的几点内容，初中语文教师可以从设置引导性问题，激发学生学习兴趣、抓住关键问题进行提问以及注重因材施教三个方面开展语文课堂的有效提问，同时培养学生提出问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]张文平.初中语文教学有效提问方式之探微[J].《新作文（教育教学研究）》，2011（24）：50-50.