情景教学对高中数学教学的积极影响

严若亮

【摘要】 对于大多数高中学生而言，数学是一门相对较为难学的课程，对个人的逻辑分析能力与理解能力要求相对较高，高中数学教师想要从根本上提高教学效果，则必须要从学生的角度出发，通过情景设计的方式来降低学生理解与学习的难度，从而不断提高学习效果。本文则对情景教学的积极影响进行简单分析，并就情景教学法在高中数学中的具有运用提出几点建议，希望能为数学教学质量的提高起到促进作用。

【关键词】 情景教学 高中数学 数学教师 积极影响

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-036-01

高中数学知识点多而杂，理论性与抽象性相对较强，大多数学生在学习的过程中都会感到非常吃力。与此同时，高中数学教师的教学方法也存在一定的问题，大多数教师在教师在授课的过程中并未顾及到学生的理解能力与接受能力，只是一味讲解内容与知识点，赶教学的进度，在一定程度上降低了学生的学习效果。我们会发现，很多学生听完课之后仍然会感到一头雾水，对教材知识点的理解不够深刻，这必然会对其后续的学习产生消极影响。情境教学的主要优势在于可以化繁为简、化抽象为具体，降低了学生理解的难度，这样不仅加快了教学速度，还能提高学生学习效果。除此之外，在数学课堂上创设情景进行教学，可以为学生之间、师生之间的交流与互动提供更多的机会，使得学生的主观能动性得到最大限度的发挥，从而不断提高其抽象思维能力、自主探究能力以及合作分析能力，最终为学生核心素养的提高奠定坚实的基础。因此，高中数学教师可以采用情景教学法进行教学。

一、利用多媒体创设教学情景

随着时代的不断发展进步，多媒体信息技术在课堂上得到了广泛的运用，不仅给学生带来了全新的学习体验，还为课堂效果的提高奠定了坚实的基础。因此，高中数学教师在开展课堂教学时，可以利用多媒体来营造教学情景，以此调动学生的学习积极性，让其能主动去发现与分析问题，不断深化自己对相关知识点的认知，从而尽快掌握相关数学知识。

例如学习到与“映射”相关的内容时，根据教学内容要求，教师必须要举一些与映射知识相关的例子。此时，教师可以利用多媒体播放一段相亲节目《非你莫属》片段视频，由于学生对这个相亲节目较为熟悉，其很快便会被节目内容所吸引，并目不转睛地盯着屏幕。视频播放结束后，教师可以提出一個问题供学生进行思考：“如果我们把台上这个前来相亲的男生看作集合A，将舞台对面的几十位女生看作集合B，一个男生只能选择一个心动的女生，但一个女生却可以被多个男生选择，你们从中可以得出哪些与本章节内容相关的知识点？”有的学生立刻就反应过来了：“如若把男生们看作集合A，女生们看作集合B，集合A中的任一男生中只有一位女生与之对映（一对一），但集合B的女生却可以对应多位男生（多对一），这就是映射。”由此可见，多媒体教学可用于营造良好的教学情景，从而有助于提高学生尽快掌握相关的知识点，并获得比以往更高的学习效果。

二、从生活出发创设教学情景

数学本身就是一门来源于生活而高于生活的课程，教师在教学的过程中不能脱离生活进行教学，否则容易取得适得其反的教学效果，而传统教学模式的主要问题在于脱离生活实际，对于逻辑思维能力与抽象思维能力不强的学生而言，学习数学自然存在较大的难度。根据现实教学情况显示，将生活材料、生活素材与教材内容进行结合，不仅能抽象的知识点转化为具体而易懂的知识点，还能降低学生的理解与接受难度，而且高中数学教材中的知识点几乎都能在现实生活中遭到具体而生动的原型，教师可以利用的素材也非常之多，这也为情景教学的展开奠定了坚实的基础。

例如学习到“充分条件与必要条件”这个部分的内容时，教师可以利用生活情景来加深学生对这个部分内容的了解与认识，从而提高降低其学习的难度。情景设计如下：

教师：李燕同学你是哪里人呢？

李燕：老师，我是长沙人。

教师：那我们能否推导出李燕同学是湖南人呢？

学生：当然可以。

教师：如果反过来，李燕同学说自己是湖南人，那么我们能否推断出她是长沙人呢？

学生：不可以。

教师：从这里我们可以看出，如果李燕同学说自己是湖南人，但湖南有很多城市，李燕不一定长沙人，还有可能是湘潭人、岳阳人或者益阳人。用教材中的知识点来说，如果“李燕是长沙人”，那么必定符合“李燕是湖南人”这个条件，而这个条件就是必要条件。所以我门可以说“李燕是湖南人”这个条件是“李燕是长沙人”这个结果的必要条件。

可以看出，与传统的课堂教学模式相比，情景教学法在高中数学中具有较高的运用价值，教师完全可以将此种教学方法灵活运用于数学课堂教学中，不仅使得课堂教学氛围不再沉闷无趣，还有利于突破教学重难点，帮助学生及时掌握相关的概念、结论以及结论背后所蕴含的本质属性。

结语

高中数学教学与学习难度均相对较大，教师在教学的过程中不仅要考虑到教学的进度，还要考虑到学生的理解能力与接受能力，也只有从学生的角度出发开展教学，才能从根本上提高教学的质量与效果。情景教学法具有诸多优势，数学教师可以利用多媒体、生活素材、生活问题等创设教学情景，这样不仅能创新课题教学模式，而且还能带给学生全新的学习体验，从而提高了教学的整体效果，并有助于学生核心素养的不断提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陆丽飞.情境教学在高中数学教学中的应用举例——以“充分条件和必要条件”教学为例[J].广西教育，2016（18）：104.

[2]孙丽军.情景教学模式的运用在高中数学教学中的积极作用探讨[J].读书文摘，2016（17）：184.

[3]蒙正琪.情境教学在高中数学课堂中的应用实践探讨[J].教育科学：引文版，2016（10）：145.

[4]刘世贤.浅谈生活情境教学在高中数学课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（04）：70.

[5]徐献彬.巧用情景教学法，激发学生探索-高中数学教学中问题情景创设策略[J].中学数学：高中版，2017（06）：26-28.