新课程理念下初中化学课堂教学的反思

林岳赣

【摘要】 新课程理念下，教师在初中化学课堂中应该究竟应该以什么样的角色，如何引导学生有效地学习化学课程？文章就这些问题与各位同仁进行探讨，旨在不断改进初中化学教学方式方法，不断提升教学水平。

【关键词】 新課程理念 初中化学 课堂教学 反思

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-009-01

在新课程理念下，初中化学教师应该定好位、履好职，怎样不断改进教学方式方法，从而构建高效的化学课堂呢？这是我们每个教师都面临的问题，以下笔者结合化学教学实践，谈谈个人的体会和感悟。希望与同行进行业务的交流与探讨。

1.反思之一：教师应该准确定位自身的角色

按照新课程理念，教师应该充分发挥主导作用，成为学生学习的组织者、引导者和参与者。

1.1当好组织者，科学安排课堂

学生是课堂的主体，教师应该为学生的学习精细组织、周密安排，为学生的学习交流合作提供一个良好的环境。在课堂组织中，教师应该根据教学目标合理安排各个流程及所占用的时间，确保学生的独立思考、小组合作、学习竞争、集体交流等有序高效进行。如在“蜡烛的燃烧”实验中，教师应扮演好组织者，从课前准备、实验筹备、小组分工，到实验中观察现象，分布探究蜡烛燃烧过程所产生的化学反应，然后，还要精心组织好讨论、交流和小结，为学生高效学习激发兴趣，打开思路，营造良好的氛围。

1.2当好引导者，激励学生探究

新课程倡导学生个性化和创造性的培养，作为教师应该注重引导和激励学生积极探究，鼓励学生质疑问难，加强在学习态度、方法和精神方面的培养。在教学引导方面，重在是课前导学和课中设疑。

1.3当好参与者，协助学生学习

新课程就是引导学生的案例。因此，在化学教学中，教师应该与学生一起参与，而不是直接告诉学生答案。如在制取二氧化碳实验的装置选择方面，教师可以多准备仪器，让学生自主选择。此时，教师不能完全放手让学生盲目选择或随意组合，而是要进行课堂巡视，适时参与进去，对于学生的学习情况及时予以点拨、帮助和评价，并和学生一起总结，以此激发学生学习兴趣，尽可能发挥学生主动性，增强学习的有效性。

2.反思之二：如何引导学生转变学习方式

一是引导学生在学习态度上发生变化，从传统的教师要求学习向自主学习转变，学生可以结合自身爱好针对性的进行自主学习。而且学习范围也需要紧密结合学生的实践，尤其是要与学生的生活相符，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。这样不仅能促进学生学习能力的提升，而且还能强化学生的化学素养。

二是在实验中促进学生动手实践能力与创新能力的提升。当前，中学生普遍存在的现象是创新能力缺乏。就化学实验教学而言，验证性实验过多在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。所以，应充分考虑探索型实验所占的比例，在高中化学实验课程制定时，使学生从被动接受学习的过程转变为主动的探索、求知的过程，从而使高中化学学习的过程上升到一个新的高度。同时，这也更有利于创新性人才、综合性人才的培养，对于学生今后的大学学习生活能够起到有效的铺垫作用。例如，在学习初中九年级化学有关于溶液知识时，可以适当地提出一些问题，比如“为什么一种物质可以分散到另一种物质中形成均一而稳定的混合物？”在让学生们充分发挥想象力的同时，总结得出溶液所具有的特征：均一性与稳定性，进行提出的问题：是不是所有的溶液都是澄清、透明、无色的呢？结合CuSO4实验进行解答，发现溶液可以是澄清而透明的，但却并不一定是无色的，由此也进一步培养了学生的科学探索精神与创新创造能力。

三是强化问题情境应用，提升其有效性。陈旧的教学方法已经不能适应当前的教学需要，教师要改革教学方法来提高课堂教学效率。例如教师采用多媒体教学与实体实验相结合的方法，有些化学实验因为有毒、污染严重等问题，不适宜学生亲身去操作，这时课使用多媒体技术来模拟实验，不仅可以避免安全问题，而且可将实验过程生动形象的展示给学生将某些在常规实验操作中不易观察或观察不清楚的现象显现给教师和学生，弥补了实际实验操作的一些缺陷。但对多媒体不能滥用，对于学生可以操作的实验应尽量让学生亲自去操作，以提高学生的实践能力。初中化学实验教学是初中化学课程中的重要组成部分。由于长期以来实验课程的不受重视，初中化学实验教学的有效性一直无法得到提高，从而也导致学生动手能力以及创新能力的下降。比如，在进行初中九年级化学第二单元《我们周围的空气》一课知识内容的学习过程中，为了有效地调动出学生的学习欲望，作为执教者可以通过氧气检验小实验，吸引学生注意力，把带有火星的木条伸到装有氧气的集气瓶中，观察木条是否燃烧，学生在亲眼目睹或体验中，将对此演示过程充满强烈的好奇心，并能有效掌握氧气支持燃烧这一特性，由此展开对氧气知识的深入学习。

结语

综上所述，在初中化学教学中，为了促进教学成效的提升，教师需要在课堂教学中切实注重教学现状的反思，为学生对化学知识的学习做好引导者，从学生和自身两个方面共同努力，切实注重学生主体作用的发挥，才能更好地激发学生对化学的学习兴趣，进而更好地通过化学实验促进学生动手实践能力的培养，并在创设的情境中促进学生对知识的消化和理解，最终达到学以致用的目的，为新课改教学目标实现的同时促进学生化学核心素养的提升。

[ 参 考 文 献 ]

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