问题化教学在小学信息技术课堂中的应用

吴晓云

摘 要 为了提高课堂教学质量，适应新的课程目标，培养学生的探究精神、合作能力和解决问题的能力。针对当前的小学信息技术课堂进行了反思，通过创设问题情境，激发学生学习信息技术的兴趣，引导学生质疑，帮助学生提出和解决问题。这种问题化教学能够很好的提高信息技术课堂的教学效率。

关键词 问题化教学;小学信息技术;课堂教学;创设情境

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0029-01

为了适应新的课程目标，培养学生的探究精神、合作能力和解决问题的能力。许多教育研究者开始尝试新的教学方法——问题化教学。“问题化教学”主要是围绕学习对象和教学内容设计一些问题，让学生通過合作、探究来解决问题，从而获取知识。信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识和技能，解决生活中的实际问题。所以“灌输式”的教学方法不适用于信息技术学科，教师在信息技术课堂上，可以通过“问题化教学”帮助学生掌握知识，培养学生创新精神和实践能力，从而提高课堂教学效率。

一、创设问题情境，激发学生学习信息技术的兴趣

我们想要提高学生课堂上的学习质量，必须营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。这需要教师设计合理、科学的问题情境，引导学生思考，活跃学生的思维，让学生积极地参与到课堂活动中来，发挥学生的主观能动性。问题情境的创设方法有多种，但最终的目的都是为了在课堂中，通过问题情境的引导，以学生为主体，自主探究完成学习任务，轻松愉快地掌握理论知识和技术能力，能够用所学知识解决实际生活问题。在小学信息技术学科中，可以有以下几种问题创设方法。

（一）利用实际生活中的经验创设问题情境。生活中有很多问题需要用到计算机。因此，教师在教学中就可以从这些问题出发，让学生一起动脑来帮助解决。例如四年级的“WPS文字”中的一节《插入图片》。老师告诉小朋友们，现在学校计算机社团要招生，老师准备了文字素材，还有一些电脑相关的鼠标、键盘、显示屏等照片素材，老师想让大家帮忙让社团的招生广告做得漂亮些，这样更容易吸引学生报名，这时候，学生会非常热心，想到把图片素材插入到文字中，他们自主探究、动手实践，通过亲身体验和小组合作找到解决的方法，最后，教师再让学生上台演示，达到共同学习、掌握知识的目的。

（二）利用学生感兴趣的游戏创设问题情境。小学生一上电脑课，想到最多的是游戏。那老师可以充分利用这一点，游戏来引发学生的学习兴趣。例如五年级Scratch中《穿越迷宫》一课，教师可以让学生先玩玩网上的穿越迷宫，猫抓老鼠的游戏，让学生思考是否能用Scratch软件制作出这样的游戏，教师带着学生分析，需要哪些要素？从而引出画背景迷宫和导入角色猫和老鼠，让学生尝试，重点和难点部分——脚本的编写，需要给学生充分的时间思考、实践，教师在过程中设置一个个有层次的问题，比如：如何先让猫面向鼠标移动？如何感知遇到了障碍物墙壁？遇到墙壁，小猫该怎么办？学生在老师一个个问题中，学会思考，最终找到解决的方法。

二、引导学生质疑，帮助学生提出和解决问题

提出问题是问题化教学的核心，教师为了检测学生的学习情况，会通过提问的方式获取信息，从而更好地评价和调控课堂，为接下来的教学做好铺垫。

（一）利用问题复习旧知。小学信息技术课的开始前5分钟，教师可以通过提问的方式，带着学生对上节课的知识点做一个简单的回顾。例如三年级的《用键盘打字》这一课，在讲授之前，我们可以巩固上一节的指法和特殊键相关知识。方法可以是教师提问学生回答并操作，也可以让学生提出对上节课练习后的困惑，比如：如何熟记指法？如何提高打字速度？有些学生会将自己编的口诀教给大家。这样通过学生们的知识共享，共同解决问题。

（二）利用问题新授知识。在新授知识阶段，教师以问题和任务引导，通过一个个由简到难的任务的解决掌握知识。例如四年级的《插入图片》一课，先让学生尝试插入图片，接着尝试调整图片大小和位置，最后提问如何图片裁剪和截屏。每个问题抛出来，教师要给学生充分思考、尝试操作的时间，不能个别学生知道方法后，就急于让学生演示操作，要保障大部分学生思考的时间。真正的上台演示可以让遇到困难的学生来操作，操作过程中遇到的问题和困惑，所有学生一起帮助解决，这样的学习方法才会事半功倍。

（三）利用问题巩固新知。课堂最后的10分钟，教师可以提出拓展性问题，对所学知识进行巩固和迁移。或者可以让学生提出对这节课的收获和困惑。教师鼓励学生提出问题，提出自己的想法。例如Scratch中《吃豆子游戏》，一位学生根据生活中的游戏经验，提出了一个很好的想法，累计“吃豆人”最终总共吃了多少粒豆子？这一想法引起了很多学生的思考，大家帮忙一起解决，共同成长进步。一节信息技术课，问题化教学贯穿整个学习过程，激发、推动和调整着学生认知和情感。

问题化教学在小学信息技术课堂中发挥着重大的作用。它影响着课堂的学习氛围和学习质量，影响着学生的学习方法和身心发展。另外，问题化教学也体现了以学生为主体，教师为主导的教学宗旨。因此，为了培养学生的主观能动性、探究性和团结能力，教师必须转化原有的“灌输式”的教学模式，以学生为主体，利用问题化教学提高学生对信息技术的学习兴趣和积极性。教师研究将教学内容问题化设计，学生通过自主探究解决问题，从而掌握知识，增强信心。

参考文献：

[1]胡小勇.问题化教学设计——信息技术促进教学变革[M].北京：教育科学出版社，2006.