例谈小学信息技术教学中学生操作能力的培养

林宗益

摘 要 提升小学生的信息技术操作能力是小学信息技术学科教学的重头戏。然而，因为部分教师设计的信息技术操作练习缺乏趣味性、实用性以及层次性等，所以导致小学生信息技术操作能力的提升举步维艰。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“操作练习设计要凸显趣味性、彰显实用性以及体现层次性”等三个方面，例谈培养小学生信息技术操作能力的一些有效方法。

关键词 小学信息技术;学生操作能力;培养方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0021-01

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学信息技术教学过程中，教师不仅要让学生牢固掌握信息技术理论知识，还要大幅提升学生的信息技术操作能力。唯有如此，学生才能够在学习、工作以及生活中灵活自如地运用信息技术理论知识解决各种实际问题。

毋庸置疑，学生信息技术操作能力的提升离不开大量的实际操作。然而，因为部分教师设计的实际操作练习内容枯燥乏味、不切实际以及缺乏层次等，所以严重挫伤了学生参与实际操作练习的积极性，降低了实操练习的效率。鉴于此，小学信息技术教师在设计实际操作练习的时候要凸显趣味性、彰显实用性以及体现层次性等。下面笔者将围绕“趣味性、实用性以及层次性”等三个方面展开浅显论述。

一、操作练习的设计要凸现趣味性

心理学研究表明：在兴奋的状态下，学习者的学习效率比正常状态下要高出许多倍。这项研究正好为教师提升课堂教学效益带来了很好的启示，即教师要想方设法让学生进入一种兴奋的状态。

那么，教师怎样才能让学生进入一种兴奋的状态呢？实践证明，当学生对学习材料或学习对象产生了浓厚的兴趣之后，他们就会乐此不彼地投入到学习过程中去。而这，也正好能够让学生进入一种兴奋的状态。因此，在小学信息技术教学过程中，教师的在设计操作练习的时候一定要凸显趣味性。

以闽教版小学信息技术四年级下册“制作简单的表格”这部分内容为例，教师在设计操作练习的时候，为了凸显操作练习的趣味性，不妨可以在操作练习中融入适当的情景。如，教师可以将动画片《熊出没》作为背景，设置教学情景。同学们，“李老板”要给“光头强”发工资了，你能够帮助“李老板”设计一张工资发放表吗？凸显趣味性的操作练习能够让学生迅速进入一种兴奋的状态，进而提升操作练习的实效性。

二、操作练习的设计要彰显实用性

学以致用是学习之根本目的。毫不例外，学习信息技术也是如此。學生学习信息技术之根本目的是要灵活自如地运用信息技术知识有效解决学习和生活中的各种问题。

然而，部分教师在设计信息技术操作练习的时候严重脱离学生的实际生活，致使信息技术学习过程与学以致用的最终目的背道而驰。殊不知，这样的实际操作练习不仅无法夯实学生的理论知识，还会消减学生浓厚的信息技术学习兴趣。因此，小学信息技术学科教师在设计操作练习的时候必须要体现实用性。还是以“制作简单表格”这部分内容为例，教师可以设计这样的一项教学活动。同学们，新学期开学了，你们的课程表也发生了变化，请你根据实际情况制作一张课程表。因为这项实际操作内容与学生的实际生活密切相关，所以学生参与的积极性特别高涨。

从本案例可以看出，正因为教师设计的操作练习与学生的实际生活紧密相连，所以能够极大地调动学生参与实际操作练习的积极性，进而提升操作练习的实效性。

三、操作练习的设计要体现层次性

学习如驾车登山，不进则退。登山者为了登顶山峰，必须要由低到高、拾级而上。同样，学习者为了登顶知识高峰，必须要由易到难、步步深入。

教师在设计小学信息技术操作练习的过程中，必须也要遵循由易到难、由浅入深的学习规律。如果教师在设计操作练习的过程中违背这种学习规律，设计一些由难到易或者一马平川的操作练习，那么，学生就会对由难到易的操作练习望而却步，对一马平川的操作练习兴趣寡淡。操作练习在提升学生信息技术操作能力方面的作用自然也就微乎其微。因此，小学信息技术教师在设计操作练习题目的时候一定要体现层次性。举例来说，在教学闽教版小学信息技术四年级下册的时候，教师可以首先让学生制作一些简单的通讯录。如通讯录的内容可以只包括联系人的姓名和家庭住址等。当学生熟练掌握了制作简单通讯录的方法之后，教师可以逐渐提升通讯录制作的难度，即让学生制作包含全班同学各种信息的通讯录。通讯录中的信息可以涉及到联系人的姓名、家庭住址、联系电话、QQ号码、微信号码、电子邮箱以及兴趣爱好等。显而易见，层次分明的操作练习符合学生的认知规律，能够让学生步步深入熟练掌握各种信息技术，并据此提升自身的信息技术操作能力。

综上所述，在小学信息技术教学过程中，教师在设计操作练习的时候必须要凸显趣味性，凭此激发学生对参与信息技术操作练习的浓厚兴趣;教师在设计操作练习的时候必须要彰显实用性;据此提升学生运用信息技术解决各种实际问题的能力;教师在设计操作练习的时候必须要彰显层次性，借此引领学生层层深入地学习相关知识。

基金项目：本文为县级课题《小学信息技术学生操作能力培养的研究》（立项批准号：PHXXJYKT17--010）研究成果之一。

参考文献：

[1]王建姝.小学信息技术操作能力的培养[J].数字化用户，2017（45）：51.

[2]施云春.信息技术教学中学生动手操作能力的培养[J].中国教育技术装备，2015（13）：102-103.