初中数学教学中师生互动模式的构建

闫玉珊

（甘肃省陇西县云田学区，甘肃陇西748101）

所谓的师生互动模式，实则便指教师在课堂授课活动中以及学生在听讲学习的过程之中，二者彼此的信息交互过程。良好的课堂氛围建立在充分且高效的师生互动基础之上。通过任课教师与学生彼此之间的信息相互反馈，使教师能够了解到学生的认知情况，亦能够让学生将内心的想法向教师进行倾诉。本文将从初中数学课堂教学中进行师生互动的价值入手，分析数学教学中如何更好地进行师生互动，以供参考。

一、初中数学课堂教学中进行师生互动的价值

初中数学课堂教学中进行师生互动，有助于构建和谐的师生关系，有助于改善学生学习方式，能够帮助学生实现对数学知识形成和应用过程的完整认知，因此其具有一定的价值。

（一）有助于构建和谐的师生关系

初中数学新课程标准倡导新型的师生关系，要求新课改下的师生关系应该是民主的、平等的。而进行师生互动，有利于增进教师与学生之间的沟通，有利于促进教师与学生间的平等对话，因此能够促进和谐师生关系的构建。

（二）有助于改善学生学习方式

《新课程标准》指出“自主探索、动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。”借助师生互动模式在数学课堂的构建，将使学生能够以更为积极、主动的心态投入到对数学知识点的研习之中，让其能够结合自身的想法向教师阐述其对该知识点的困惑以及见解。同时，在这一模式下，将让学生感受到来自教师平等的对待，还能够让学生实现对数学知识点的深刻体会，进而帮助学生实现对相关数学知识点更为深入地了解。

（三）帮助学生实现对数学知识形成和应用过程的完整认知

在师生互动模式之下，任课教师能够同学生进行平等的交流，具体的交流过程为：教师会向学生抛出特定的问题，学生在教师所提出的问题的引导之下，开始自行加以思考，当遇到困惑时，学生便会带着自身在思考过程之中所产生的困惑，以更为积极的心态投入到课堂听讲状态之中。当学生在任课教师的引导与帮助之下实现对特定问题的破解，则将让学生从这一过程之中领会到教师向其所传递的教学方法，如此一来，学生不但学习到了相关的数学知识点，更领会了正确的解题技法，这是传统教学模式所无法给予的。另外，依托将师生互动模式引入到数学课堂之中，将让学生实现对观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动的全盘感受，进而帮助学生实现对所习得的数学知识点的真正内化，而不是如同以往那般，仅仅是机械的记忆。

二、数学教学中如何更好地进行师生互动

在初中数学教学中，教师首先应该树立师生平等的教学理念，其次应该合理规划路径，营造良好的互动契机，积极引导课上互动，使互动激活课堂，营造高效的学习氛围。

（一）树立师生平等的教学理念

观念是行为的先导。要进行真正的师生互动，就需要教师首先树立师生平等的教学理念，要走下讲台，真正认识到教师与学生是平等的，要给学生话语权，将自己看成是学生数学学习的引导者，需要完成引导学生完成学习的任务。只有保证教师和学生的平等关系，才能从真正意义上开展师生互动的教学内容，改变学生为教师是从，盲目遵从和附庸教师的话等现状，使学生敢于在教师面前表达自己的观点，也便于教师及时发现学生存在的问题，更有利于师生互动教学模式真正起到作用，达到良好的教学效果。

（二）合理规划路径，营造良好的互动契机

按照外在表现形式的差异，可以将师生互动模式依次分为：情感式互动、行为式互动以及认知式互动三种形态。所谓的情感式互动乃是指教师着力营造良好的课堂气氛，使教师同学生之间能够形成积极的情感。所谓的行为式互动乃是指教师同学生均能够以积极主动的行为从事课上教学与课堂听讲。所谓的认知式互动乃是指任课教师采取特定的教学策略，引导和帮助学生实现对不同知识点的有效整合。

在初中数学教材中，许多数学知识需要学生动手操作，通过实验，然后发现、探究、总结等得出规律。有鉴于此，任课教师在带领学生学习相关知识点时，应当先为学生准备好自主学习的素材，并向学生提出相应的问题，引导学生能够结合教师所给出的素材实现对问题的破解，如此将让学生的思维活跃起来。

体验——重情感熏陶的师生互动。情绪感染在教学中具有无可比拟的作用。教师的教育热情和学生的学习情绪往往是影响师生互动的重要因素。教师的情感投入能最大限度地调动起学生学习的积极性。教师在教学过程中要十分关注学生的需要，要适时地肯定学生的学习。这样的师生互动有利于数学学习的过程变得生动活泼和富有个性，容易培养学生热爱数学的情感，形成良好的数学素养。

思辨——重思维发展的师生互动。任课教师在教学中要尊重学生的观点，鼓励学生大胆阐述自己的看法，如此将实现对教学活动的有效增益。

（三）积极引导课上互动

任课教师要善于倾听学生的想法，教师的倾听，不仅仅要倾听学生的言语表达，更重要的是要善于观察学生脸上的表情、了解他们言语背后的情绪，从而判断学生对所学知识的掌握情况，思维的方向是否准确，解决问题的方法是否妥当，并及时采取措施，调整教学方法和策略，提高互动的有效性。

三、结语

以上，我们对初中数学课堂教学中的师生互动进行了探讨。师生互动交流的类型和内容有很多，把握得好有利于促进数学教学效率的提升，而把握不好，则有可能使课堂低效甚至混乱。为此，在今后的教学中，教师应该积极研究，切实把握师生互动的方法与途径，有选择地与学生开展互动，从而使不同的学生在数学中得到不同的发展。