名师工作室平台下高职“双师型”团队建设研究

王 艺

（江苏省盐城幼儿师范高等专科学校，江苏盐城224000）

一、当前高职教育对于教师职业的能力要求

目前而言，我们国家的高职院校已经成为人才培养的重要区域，如何在未来的教育活动中培养更多高素质劳动人员以及技术人才成为目前的主要工作目标。针对当前高职教育以及高职教师本身，我们要结合实际情况，采取有效的方式，对现有教学模式进行改善和优化。通常而言，高职教育往往会将能力作为本位，并将实际就业作为主要导向，注重人才方面的培养。这其中，最为重要的便是“职业性”和“高等性”两个方面，高职院校应当以此为基础展开教育工作，从而培养更多具备“双师型”要求的合格人才。

（一）专业能力方面的要求

对于高职教师而言，其专业素质结构方面包括其对于自身职业的基本认知，掌握该科目的基础理论知识，并具备足够的实践操作能力。在实际教学的过程中，教师要能够将自身具备的各项能力与教育认知融入到教学中来，促使学生们在潜移默化的过程中得到熏陶和培养。这些多方面的能力要求全部都是高职教师在自身“能力本位”方面所需要具备的基本能力素质。

（二）职业技能方面的要求

高职院校的主要目的便是培养具备足够技术能力的社会学人才，所以高职教师在掌握丰富的专业知识之外，还需要具备与其他教师有所区别的专业技能。教师不但需要具备足够的实践操作能力，还要了解该行业最新的发展情况，并且要对该行业的未来发展有所把握。除此之外，还需要在企业当中参加过实践工作，具备丰富的工作经验，并将其灵活融入到课程教学之中。

二、高职院校名师工作室的基本特征

基于高职教育的基本特点以及对高职教师能力方面的实际需求，名师工作室在创建的过程中需要结合其相关特征，并以此作为教师发展的重要平台，选择最为合适的方案，培养更多符合“双师型”要求的教师。

（一）目标和功能方面的区别

在传统的名师工作室中，它的功能非常单一，一般情况下是依靠名师自身的引导作用与教学研究的方式，二者相互结合，能够对教师的教育、教学带来更多的助力，也能促使教师自身的教学水平不断提高。为此，当前高职院校的名师工作室必须结合高职教育自身的特点，明确自身定位，将培养技术型应用人才作为主要目标。不仅如此，结合高职教育人才培养过程方面的实际需要，名师工作室还需要适当地对当前的教学模式进行改革，找出当前教学模式所存在的弊端，在教学时间过程中不断改进，学习全新的教学理论，为学生创设全新的教学体系，从而充分发挥自身技术研究以及服务方面的功能。

（二）成员结构方面的区别

在传统的名师工作室中，教师往往会将学科作为团队建设的主要边界，多数大学名师工作室会将同一领域中的优秀人才集中在一起。然而，高职院校的名师工作室往往会将专业作为团队建设的主要依据，加强人才培养的工作，引领团队自身的建设。不仅如此，相比于其他类型的名师工作室，高职教育的名师工作室会有当前企业中的一线工作人员参与其中，以此体现出高职院校重视实践技能培养的特色。

三、名师工作室在高职教师团队中的应用

（一）以名师工作室为平台打造教师团队

以名师工作室为基础，吸收更多的青年才俊，从而组建全新的工作团队。同时对现有的人才培养模式进行创新，优化课程设计，开发一些更具特色的教材内容。我们还需要针对年轻教师的实践教学能力进行培养，促使其能够做到理论与实践相结合，以此实现“双师型”的基本目标。不仅如此，还需要建立名师与年轻教师的互动机制，加强两者之间的交流沟通工作，全面提升年轻教师的实践操作能力。为此，学校应当安排年轻教师进入相关企业进行实践锻炼，通过实践操作解决具体现实问题，促使其能够在全新的环境中快速成长，从而成为一名理论知识丰富，实践能力过硬的综合性人才，进而形成一支能力全面的“双师型”教师团队。

（二）以名师工作室为平台提升专业水平

以名师工作室为基础，优化现有的教学研究机制，以此开展专业内涵的建设工作，提升技术型人才培养的质量。为此，高职院校应当结合目前行业本身的技能需求，创设校外实验中心，并将其作为参考，创设全新的建设规划以及建设方案，从而开展指导教学的工作。同时，还需要对目前课程考核的模式进行改革，加强人才的技能训练以及过程方面的考核，建立全新的考评机制。如此一来，高职院校的理论指导体系将会更为完整，促使名师工作室变成“双师型”教师团队的智囊团。

（三）以名师工作室为平台加强人才培养

以名师工作室为基础，创设全新的竞赛机制，以学生专业作为主要核心，并将教与学融合在一起。同时还要和全国竞赛完成对接，形成更具代表性的竞赛机制，以此培养更多具有较强实践技能的优秀教师，并促使学生的技术能力得到全面提升。不仅如此，还需要对现有的技术现状展开充分的分析和调查，了解目前技术人才的实际需求，以此打造具有一定影响力和特色的地方型赛事，从而为教师与学生的交流提供良好的平台。

（四）以名师工作室为平台提升科技能力

当前高职教育工作应当将人才需求以及主要问题作为导向，面向实际生产、课堂教学以及一线服务，充分发挥名师工作室内部成员的协同优势，开展相应的的研究工作，帮助企业突破现有的技术难关，改善工艺水平，加强产品的研发工作。除此之外，高职院校还需要将企业内部的先进工艺技术与课程教学相结合，推进课堂教学改革的实际进程，对现有的实训设计工作进行优化，从而形成全新的实践教学体系。如此一来，名师工作室的科技服务能力将会得到全面提升，教师的实践教学能力也会随之不断提高。

（五）以名师工作室为平台发挥引导作用

以名师工作室为基础，充分挖掘其服务功能，将优势资源集中起来，形成全新的教学成果以及科研成果。同时还要结合创新教育工作的实际开展，进一步提升创业实践指导工作的力度。不仅如此，高职院校还需要将优势能力充分发挥出来，开展更具特色的专项服务，不仅可以面向行业中的现行企业，而且还能面向其他兄弟院校，充分展现引领以及带动的具体作用。除此之外，高职院校还需要开展相关教师的研究服务，参与到社区建设的活动之中，为其提供信息咨询以及技术指导方面的服务内容。

四、当前名师工作室应用时需要处理的问题

名师工作室主要还是一个“工作室”，同时也是个具有较强组织能力的团队。所以，其运行的关键便是需要设立良好的运行机制。首先，为了能够充分发挥出主持人本身第一责任人的基础作用，需要对当前发展的目标进行确定，对具体实施操作的方案进行规划。其次，为了加强团队的协作能力，还需要在团员之间建立全新的互促机制，从而促使团队学员之间能够做到相互学习相互帮助，进而提升团队的整体实力。再次，名师工作室还需要建立具有常态化的全新活动机制，定期开展相关主题活动，鼓励团队成员积极参与。最后，名师工作室还需要尽可能挖掘所有工作人员的潜质，促使其特质能够得到提炼和培养，从而将名师工作室打造成高职院校的研究中心，促进年轻教师成长发展，为专业的研究工作提供一分助力，并在未来“双师型”教师团队的建设活动中发挥出应有的引领效果。

五、结语

综上所述，名师工作室是近几年推出的全新教育模式，将其应用到高职院校的教育中，培养具备“双师型”素质的教育人才，并对其集中管理，组建一支综合能力极强的教师团队，进而促进高职教育的不断发展。