课堂活动丰富多彩架设起师生情感交流的平台

(天津市机电工艺学院，天津 300350)

课堂作为教学工作的前沿阵地，一直是教育改革的主体构成，其重要性的凸显已经不单单体现在教学目标的达成上，更重要的是教师与学生都在其中收获颇丰。

一、中职生现状

从近几年的招生情况来看，中等职业学校的生源素质呈现出连年下降的趋势，大多数学生因为中考成绩不理想，又不愿意过早进入社会，因此选择了中职学校。他们的文化课基础薄弱，学习态度和学习习惯有着明显的偏差，无论是对待文化课还是专业课，都比较消极，因为没有升学压力，也缺乏学习的动力与热情。这些学生大部分从小学到初中的学习成绩都不好，因此，自卑心理非常强烈，厌学情绪明显，总结起来就是“五不”：不听、不问、不说、不写、不做。因此，中职的实际教学效果就变成了走过场一样的形式主义。在总体态势颓废的情况下，也有部分学生具有强烈的学习动机和学习欲望，他们选择中职学校，大多是因为家庭的经济原因，因此，他们作为中职教学的星星之火，也将中职的课堂教学改革与突破提到了至关重要的地位。

二、中职课堂教学活动现状

1．教师备课机械化，教法学法两张皮

中职教师在备课时，对于教材的钻研还是比较透彻的，但是因为过于注重教材，反而将学生的主体地位忽视了，造成教师的教学与学生的学习不匹配，教学走的是程序化的路线，没有根据学生的实际情况和认知情况进行教学组织，在课堂教学的过程中，处处体现出低效无序的状况，教师很难在预设与生成之间取得一个平衡。

2．教学过程程式化，师生互动少而疏

传统的课堂教学模式在中职课堂教学中是绝对的主力，教师可以从头到尾进行讲解，学生只需要按部就班的配合老师的讲解就可以了，因此学生成为了一个知识的容器和表演的欣赏者，讲授代替了探究，问题的设置只是为了做一下起承转合，不需要学生真正去发挥探究的能力，一节课下来，学生都不需要进行哪一方面的思维训练，课堂教学的真正意义失去了，教学中的师生互动形同虚设。

3．教学设计单一单调，实践教学缺乏方法

受到传统教学思想的影响，“知识本位”的理念占据着教师的认知领域，教师在课堂上滔滔不绝，学生在课堂上昏昏欲睡，教师牵着学生的鼻子走，学生参与课堂活动都是教师事先设计好的程序，学生究竟听进去了多少，教师不得而知，甚至是不想知道。整个课堂缺乏实践方法，完全背离了中职教学的实质。教师也常年不接收新的教学理念，不做出课堂教学的革变。

三、创新课堂教学活动的策略

1．转变教学理念，师生积极互动

相比于普通高中，职业学校因为没有升学的压力，因此改革的紧迫性没有那么大，但这也同时意味着职业学校没有那么多的条条框框，时间与空间上的束缚相对较小。因此，职业学校的改革信心应该是更加充足的。要想进行改革，首要是对课堂教学进行调整，课堂教学的出发点实际上是基于教师对于课堂教学的思想认识和情感态度。因此，作为一名教师，还是应该本着“以人为本”的思想进行教学工作。改变传统教学中的那种思维惯性，将课堂的主动权还给学生，尝试着让学生大幅度的参与课堂。把之前老师讲得好转变为学生学得好。教师转变为导演，学生去当演员，这样的课堂气息才能够是流动的，教师与学生才能真正的成为朋友。这些都源于教师在教学思想理念上的转变。

2．改变教学环境，组织小组学习

诸多的实践已经证明，好的课堂教学环境在教学设计方面是不拘一格的，它可以为了服务教学大胆的进行改变，用各种各样的方式呈现出来，努力营造出的是一种快乐轻松、激发潜能、自主学习的课堂氛围。中职的理论教学一直走的是传统教学的模式，学生有序排列，教师滔滔不绝的讲授，我们会发现，学习成绩差的学生会自动选择坐在教室的后排，逃避管理，自由行事。与其让班里一半的孩子逃避监管，不如采用小组合作的方法，根据学生的性格特点、特长爱好、学习成绩分成6-8人的小组，这样的小组从理论学习的时候就建立起来，在组内进行讨论、探究、合作，最大限度的实现了全班学生的参与与思考。每个小组都要设立组长，管理组内的工作。这个组长不一定是表现最优秀的，但是要有一定的号召力与组织力。我们在教学实践中发现，如果将课桌摆放成组状，学生们相对而坐，学生的注意力和参与度会大大提高，学习的空间会大大扩充，前后黑板都可以让小组进行学习成果的展示，从而创造性的发现新的学习方式，多样化的呈现学习的成果，在课堂中实现师生角色的转化。

3．讲练结合，渐学渐进

要想让课堂的教学活动丰富起来，只依靠教师的力量是远远不够的，还是应该把学生发动起来。中职的学生在理解能力和自我管理能力上已经有了一定程度的发展，这个时候我们可以把教学的内容按照主题或是单元进行知识的组块，每一块安排给一个小组进行攻关。像是电工专业，目前在中职院校已经发展成为一个比较成熟的课程体系，我们在教学中把电工专业分成几个组块：电路建设、电路使用、电路维护等等，每一个组块交给一个小组进行准备，小组可以准备理论知识的讲解，也可以进行实践操作，一个时间与空间相对固定的课堂教学就变成了一个内涵丰富的教学活动。每一个小组在完成了自己组的理论讲解后，可以共同合作真正去建立一个电路回路，或是在已有的电子回路点上进行观察，教师或许在理论知识上比较丰富，但是实践经验和学生们处于同一个起点，教师也要完全的参与进来，和同学们一起进行电路工作实践，在运行的过程中出现的问题再拿回到课堂上进行讨论与解决，循环往复，课堂教学就变为一种实践性的活动，空间与时间都得到了广泛的拓展，教师因为和学生共同参与，心理上的距离也被大大拉近，实现了教师与学生在情感上的交流。中职学生在电工实践中的成功也会大大增强自身的信心，促进其他方面的发展。电工教学因为是分成组块进行教学的，又将实践活动深深的融入于其中，所以教学的时间一定会比较长，为了避免学生在中途产生放弃的念头，每一个组块进行完教学后还是要组织一定的活动，比如到实践基地进行参观、请经验丰富的点力工人来校做演讲等等，总之是要坚持“起步虽低，要求需高，教师鼓励，共同拉近”的原则，将组块教学的理念渗透于教学活动中，带动师生共同的进步。

4．激发文体潜能，打造展示平台

中职学生的文化课虽然基础不好，但其中也不乏一些拥有特长的学生。在学生入学之初，教师就要进行基本情况的了解。在入学的第一个学期，推出一个展示主题：我自己。这个活动利用每次课堂前的三分钟，让学生做自我介绍和特长表演。对学生不要进行过多的限制，展示的形式可以不拘一格。一旦发现表现特别突出的，可以推荐到学校相应的社团活动中。中职的活动特别多，像是艺术节、艺术展演等等，都可以让学生代表班级进行表演，如果班里有相同爱好的学生有若干人，还可以在班里组织一个小社团，让学生们尽情展示。教师在这些过程中，不要对学生进行过多的干涉，学生从事自己感兴趣的活动时，教师要相信这是对自我完善的一种促进，教师越信任学生们，学生们的发展轨迹就会越健康。但是当学生需要往更高的平台进发时，教师一定要积极地搭建平台，全力帮助学生。所谓触类旁通，有特长的孩子，在学业上也不会有太差的表现。教师和学生反而可以在这样宽松自由尊重的氛围内实现很好的情感交流。

5．组织学生参与教学建设，划定就业导向图

中职学校以培养的是就业能力，因此，一切教学都是以学生掌握就业能力成功就业为目的的。教师不能包办代替学生的职业路径，但是可以通过组织一些教学活动让学生参与到对自己未来的规划中。首先，教材作为师生的中间媒介，一直以来都面临着相对滞后的情形。教师组织学生对自己所学习的专业进行实践调研，掌握目前社会上关于本专业的实际需要，再对比教材进行取舍，将教材中明显已经被淘汰的知识pass，改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重理论的现状，精选终身学习必备的基础知识和技能。学生一下就成为自己的主宰者，参与的热情也会比较高。其次，让学生来设计评价的体系。学生经过前期的调研对社会上本专业的实际需要已经有了一定的了解，在教材编写的过程中也掌握了学习应该达成的目标，这时再进行评价体系的设计是比较科学的。教师在学生设计之初要突出评价的导向功能，并将自己也作为整个评价体系中的一份子，共同商讨如何实现评价体系公平合理的考核功能。改变那种看似热热闹闹，实则收效甚微的课堂活动形式，让学生自己划定就业的导向图，去激发达成目标的动力，使学生的潜能被激发后能够得到真正的发展，改变了学期学业成绩作为唯一评价方式的弊端，在多元化的体系建设中，达成学生全面的发展和综合素养的提高。教师如果能够从繁重单一的评价压力中摆脱出来，也可以有更多的时间与精力组织更加丰富多彩的课堂活动，这对于教师和学生来说都是双赢的事情。

结语：当前的中职教学目标是以发展学生终身的学习能力为基础的，这种能力的培养一定是基于师生共建的基础上。而师生的共建要建立在良好的情感沟通的基础上，情感不是凭空而来的，是通过教学模式去传达的。因此，要进行教学模式的改革，把师生放在平等互利的位置上，设计各种教学活动，才能在教师和学生之间假设一个情感交流的平台，从而实现真正意义上的学生发展。

参考文献：

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[2]赵晶,梁婧婧,王媛.浅谈中职学校和谐师生关系的构建[J].职业,2014,(20) .

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