让游戏伴幼儿童年 随幼儿成长

谢玥

摘 要： 童年的世界，如诗如画。孩子那天真的笑脸、快乐的一天都离不开一个个有趣的玩具，各种各样好玩的游戏。孩子们在看看、说说、玩玩的过程中不断探索、学习和成长，收获愉快的体验和新的本领。在网上有一句话这样说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”这就体现了游戏对孩子们的重要性。爱玩是孩子的天性，我们的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园必须以“游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式”。有了如此多样化的游戏活动，孩子们才能在丰富的童年生活中快乐玩耍着，并学习着。

关键词： 角色游戏;课程特征;学习与成长

对幼儿来说，游戏既是活动的内容，又是活动的途径，我们教师常常利用游戏形式来开展各项教学活动。我们教师要了解游戏化的课程，努力成为孩子们学习成长路途中良好的引导者和支持者。

一、 游戏化课程的具体特征

（一） 游戏性。游戏性是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主动性和创造性为特征的主体性素质（包括动机、情感、能力与态度）”。游戏化的课程应充分利用游戏因素，关注环境的创设和材料的提供，借助教师们的知识经验和智慧，使非游戏活动游戏化，便于幼儿接受，让我们的宝贝们在玩中学习，在玩中收获知识与经验。

（二） 主体性。在游戏活动中，游戏的主人就是幼儿。此时幼儿的主体意识和自主能力得到最大程度的发挥，他们在活动中享有充分的选择权和决定权，而不是依靠教师。游戏的这种特征在游戏化幼儿园课程中得以凸现，在我们的活动中，幼儿真正成为活动的主体，他们不再是被动地接受教师的知识性灌输，而是对活动有着选择权和决定权，根据自己的意愿，自己来选择、去尝试。

（三） 开放性。游戏化课程和传统课程相比，前者是开放的，后者是封闭的。因为前者关注过程，后者倾向于关注结果;前者的结果是不确定的，后者对结果的期望常常是确定的。游戏的开放性，在游戏化幼儿园课程中得到了正向迁移。幼儿有了更多到实践活动中去操作、去体验的机会，而这种机会又是多渠道的可供幼儿选择的。我们都知道，每一个幼儿都是不同的个体，能力会有差异，我们要根据不同幼儿的不同需求，来提供相适宜的游戏材料，所以我们教师在游戏准备的过程中，无论材料的提供还是环境创设方面，都要尽量适合不同需要和不同层次的幼儿，体现了游戏的开放性，让每个孩子都能享受游戏。

（四） 综合性。游戏的综合性，强调的是联系以及彼此的融合。幼儿在游戏中，无论是经验的获取还是能力的表现，都是以“整个”的方式进行的。因此，游戏是最具综合意义的社会实践活动，是培养幼儿综合能力的有效途径。在设计游戏活动中，我们教师要对各领域进行全方位的整合，让幼儿得到全面的和谐发展。

二、 角色游戏中幼儿的学习与成长

在游戏化的课程中，角色游戏在幼儿发展中具有十分重要、不可替代的作用。在对幼儿的教育中，有效地组织幼儿游戏活动是取得良好教育效果的保证。对于我们小班幼儿而言，角色游戏是每天都要进行的重要游戏活动，同时也是最受孩子们欢迎的活动，每次到角色游戏时间，孩子们都充满了期待。游戏中，看起来孩子们在“随便玩”，其实这里面的文章可不小，无一不融入了孩子们自己独有的生活经验与见闻。角色游戏的开展，综合了我们语言、社会、健康等各方面的领域内容，让孩子们在一个“大环境”中游戏和学习，在达成活动目标的同时，给予了孩子们愉快的游戏体验。

在每天的游戏观察记录中，我们教师也能感受到幼儿的进步与成长。在今天的“娃娃家”游戏中，我路过“兔兔家”，看到沁沁宝宝一手拿着奶瓶，一手抱着娃娃，仔仔细细地给娃娃喂奶，娃娃吃饱了以后，沁沁把娃娃身上的小马甲脱下，把娃娃放在被窝里，盖好被子，转身对后面的“姐姐”惠芳婷说：“睡觉的时候要把外套脱了哦，不然起床以后宝宝会冷的！”这样一个小小的细节，就源于宝贝的生活经验，生活经历和体验对孩子们产生的潜移默化的影响。兔兔家的“妈妈”沁沁和“姐姐”婷婷在照顾宝宝睡着以后，两人一起去兔兔菜场买菜，一出家门，就碰到隔壁家的王梓烨“爸爸”买完菜跑得快，绊了一下摔跤了，手里的茄子和苹果都掉在地上，沁沁马上蹲下，把掉落的水果蔬菜捡起来，递给王梓烨，婷婷看到了，也赶紧把一个滚远了的苹果捡回来，递给王梓烨，王梓烨爬起来接过水果蔬菜，对沁沁和婷婷说：“谢谢！”“不用谢！”两个女孩子爽快地回答。游戏中，体现了孩子们之间的相互影响，孩子们的学习和模仿能力很强，看到沁沁帮忙捡水果，婷婷马上也愿意帮忙，这时候老师以隐性的角色身份进行赞扬和鼓励，孩子们就会知道这是一个正确的行为，愿意帮助朋友，亲切、礼貌对待同学。在游戏中抓住教育契机，进行随机教育是十分重要且有效的。

三、 游戏中学习，帮助幼儿更好“吸收”

在我们的日常教学活动中，我们会发现，以游戏的形式来引导幼儿学习是非常适宜有效的。我们小班幼儿年龄小，自我控制能力较差，进行学习活动的首要条件就是：幼儿对活动的兴趣。在我班的一次特色活动中，带领幼儿学习螺旋线的画法，在一开始讲解的时候，只描述螺旋线一圈一圈绕着的特点，请幼儿学习画，孩子们明显兴趣不足，对老师说的不感兴趣，参与活动的积极性自然也是很低，无法很好地掌握此项技能。此时，我灵机一动，编了一个小小的游戏来配合开展本次活动，把我们的白色作業纸比作柔软的床单，和孩子们讲述：有一群小蛇呀，结伴出去玩，玩了一天，很累了，要是能够在白白的，软软的床上睡上一觉，那该多好，谁愿意帮小蛇找个地方休息呀？通过一个简短的小故事，请幼儿在白白的床单（画纸）上，画上一条条蜷着身体睡得香香的小蛇，孩子们真是兴趣十足呢！“小蛇要上床睡觉啦！你的小床单上睡着几条小蛇呢？”孩子们听了我的话之后，迫不及待地要试一试，马上开始用蜡笔画上自己的小蛇，有的是红色的小蛇，有的是睡得香香的黄色小蛇……一边画还忍不住向我介绍：老师，快看我的！看我的……孩子们不仅在游戏活动中掌握了技能，达成了教学目标，也体验了学习新本领的乐趣。果然，适合幼儿的学习过程，就是最好的学习过程，也就是游戏。

游戏，不仅是孩子们学习的过程，同时也是他们学习成果的体现。我们可以从孩子们的游戏活动情况进一步了解孩子。让孩子们去愉悦地游戏吧，在实践中去摸索、去发现，让良好质量的游戏活动，伴随幼儿的成长！