角色游戏中发挥幼儿自主性研究

邹玲

摘 要：游戏是幼儿的天性，角色游戏是幼儿期的典型游戏，它是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏，是个体内在需要的自发自主性活动。文章研究幼儿在角色游戏中是如何通过游戏空间、游戏材料、游戏主题以及游戏时间的自主选择来，自由、自主、愉悦、创造地进行游戏。

关键词：幼儿教育；自主性；角色游戏；活动

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0066-02

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施，幼儿自由、自主、愉悦、创造的游戏在当下格外受重视，这对于落实幼儿园“以游戏为基本活动”，促进学前儿童的全面发展有积极意义。然而，对儿童游戏自主性的强调也带来了一些新问题，教师常常使用“自主性游戏”这一概念，以突出儿童在游戏中的主体地位，可同时又不免产生疑问，游戏不就是自主的吗？难道还有“非自主的”游戏吗？因此，要想让幼儿充分自主地进行角色游戏，还需要教师在游戏空间、游戏材料、游戏主题以及游戏时间上实行自主。

一、孩子的游戏空间孩子做主

以往常规的游戏空间利用是指教师依据幼儿发展目标因地制宜地规划幼儿活动室的立体空间，分析其基本结构区（卧室、盥洗室、活动室等）和各区建筑元素（墙、门、窗、柱、台），创设适合幼儿室内游戏的游戏区域。如将靠近幼儿午睡室的空间创设成“医院”，只是为了方便“病人”生病“住院”；将“图书馆”创设在相对光线较好而安静、与其他游戏区隔离的地区；将“小舞台”创设在宽敞、与音乐区靠近，并远离安静区域等。而现在的游戏空间全是幼儿自主掌控，教师事先与幼儿一起商量可以游戏的区域空间，将卧室、盥洗室以及建筑元素排除在外后，用KT板把活动室空间制作成了一张平面的“游戏区域图”。幼儿通过在“游戏区域图”上贴角色标记图，决定每次自己的角色游戏区创设在哪个地方。

二、孩子的游戏材料孩子做主

1. 空间规划材料

角色游戏开展的初期，教师将教室里能用于角色游戏的柜子、桌子、椅子以及将各游戏区域分隔开的材料，如奶粉罐、薯片罐、饼干罐等一些生活化材料，以及教师用PVC管搭建成的门牌等用于空间规划的材料放在命名为“仓库”的一个特定地方。游戏开始后，幼儿会从“仓库”中将各种需要游戏创设的空间规划材料取出并放到自己的游戏区内，搭建成一个“长方形”或者“正方形”，在这个区域内便是“当家人”的游戏空间。在这里所有的角色游戏区域都是由幼儿创设，空间规划的材料也是由他们自己去创设。

2. 情境游戏材料

情境游戏材料一般包括高结构材料和低结构材料两大类。高结构角色游戏材料指的是外观美丽、结构固定，使用起来比较单一的材料，也就是教师购买或者自己做的一些现成的玩具，如小推车、煤气灶、水果、蔬菜等；而低结构角色游戏材料指的是那些没有定型、没有固定的用法、没有具体特征的一些材料，也就是半成品，幼儿可以用它们来以物代物，或是制作成成品的一物多玩的材料，如各种造型的硬纸板、废旧报纸、瓶瓶罐罐等。角色游戏开展前，教师将情境游戏材料进行细致的分类，并贴上标记，再用纸箱和货架进行摆放。一部分摆放在教室外，一部分摆放在教室里的“仓库”中，主要为了让幼儿在游戏创设时能避免拥挤，起到分流的作用。游戏开始后，幼儿将自己的角色游戏区创设出来后，便会去拿自己需要的情境游戏材料。

三、孩子的游戏主题孩子做主

1. 自由选择同伴

角色游戏时，教师可以将幼儿分为“自由人”和“当家人”两类。“自由人”顾名思义就是在游戏过程中可以随意走动，等于传统意义上的“顾客”，但不同于以往“顾客”的是：他们都会自己给自己定义今天是什么人。比如，有的幼儿会给自己定义今天是“舞蹈家”，还有的幼儿会给定义自己是“科学家”“老师”“医生”等；他们在还未游戏之前要几个结伴坐在一起商量今天该如何打扮自己、等会儿要去哪几个游戏区玩。而“当家人”相当于“店老板”，拥有自己的一家店或者公司，在游戏中常常会看到“当家人”总是忙得不亦乐乎，他们需要拿各种各样的游戏材料（包括空间规划材料以及情境游戏材料），将自己的游戏区创设出来。为了让自己店里的生意火红，还要不断进行改革与尝试，去“仓库”中拿各种材料扩充自己的店或者利用材料来吸引、招揽“自由人”。这些“当家人”在游戏开始前和“自由人”一样，两个或者三个结伴一起开店，他们会商量今天开什么店，会商量该如何创设自己的游戏区，会合理利用一些如拎袋、推车、盘子等搬运工具，分工合作将游戏材料搬运至自己的游戏区进行创设。

2. 制订游戏计划书

当幼儿选择好是做“当家人”或“自由人”后，每个“当家人”利用“自由人”在一起讨论的时间派“代表”去班级的“游戏区域图”贴上他们今天要创设的游戏区域。当一曲悠扬的曲子响起，幼儿便拿起表格开始制订“游戏计划”。 教师与幼儿一起给“当家人”的“游戏计划”取了一个好听的名字，叫“我的游戏我做主”“自由人”的“游戏计划”则取名为“今天我做自由人”。为了方便幼儿区分两张计划表，教师在计划表的左上角分别设计了两组不同的小人。在表格的设计上也有区别，如“我的游戏我做主”表第一栏分别为：“今天和谁玩”“我们玩什么”“在哪里玩”；“今天我做自由人”表第一栏分别为：“我的角色”“我要玩的地方”。除此之外，两张表的第二栏、第三栏都是一样的，分别为：“我的游戏记录”“我的心情”，最后一栏为“爸爸妈妈的记录”。由于大多数幼儿不认识字，教师在设计表格的时候特地在每个栏目中设计了相应的图案，方便幼儿记录。与此同时，由于幼儿的绘画水平存在个体差异，因此在表格以外的空白处教师设计了许多游戏的标记图，不但可以提升幼儿的绘画水平，而且令整个游戏计划表变得美观。

3. 选材料分工创设

“游戏计划”制订完成之后，幼儿便可以按“自由人”和“当家人”兵分两路进行游戏了。“当家人”便与自己的同伴去“仓库”拿各种游戏材料（包括空间规划材料以及情境游戏材料）。“自由人”则按照游戏当天给自己定义的角色打扮自己，他们会给自己戴上帽子、围上围巾、背上自己的小包包、拿上手机或者照相机……当一切准备就绪，游戏才真正开始。

四、孩子的游戏问题孩子解决

幼儿的游戏问题：由于这种形式的游戏是首次尝试，也会产生一些问题，比如幼儿创设出相同的游戏区域会影响幼儿游戏吗？幼儿会出现无所事事的情况吗？幼儿的解决办法：对于幼儿选择相同的角色标记图，教师也是允许的，可以满足幼儿游戏的欲望。由于教师提供给幼儿的角色标记图一个角色游戏只有一份，幼儿可以在教师提供的白纸上画出自己要创设的游戏内容再贴在“游戏区域图”上。教师会在一次游戏中看到两个“医院”或者两个“理发店”，幼儿也会渐渐发现，开设两个相同的游戏区域不但“客流量”少得可怜，而且连游戏材料也相应减少了。这其中，有的幼儿在游戏过程中玩不下去了，便会中途换一个其他的游戏区域来创设，或者想方设法让自己的游戏区域吸引更多的“自由人”，如他们会选择“买一送一”“送货上门”等游戏形式来吸引“自由人”……教师就是这样通过一点一滴，在一次次真正的游戏过程中慢慢落实自由、自主、愉悦、创造的。

五、结束语

所谓自主性行为，它包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等品格特性，是一个具有健康心理素质的人必备的重要心理要素。这种形式的角色游戏会让教师有时间、有兴趣、有积极性地主动参与，并且与幼儿一起感受到了游戏带来的快乐和成就感，更好地了解幼儿，和幼儿走得更近。

参考文献：

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[4]李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学，2013（06）.