PIRLS视域下学生绘本阅读教学探析

潘新星

摘 要： 国际阅读素养进步研究是由国际教育成就评价协会主持的，将小学四年级学生的阅读素养作为评价核心，主要是为了研究不同国家在各自的教育体系下，学生阅读能力的发展状况，并以调查状况作为制定教学策略的参考。随着新课程标准的推行，语文、英语类的语言学科越来越注重对学生阅读素养的培养，而培养学生阅读素养的基础还在于课堂。绘本阅读凭借其图文并茂的呈现形式，是阅读教学中不可或缺的部分。本文在立足英语绘本教学实践的基础上，在PIRLS视域下对学生绘本阅读教学进行了探析，以期发展学生的阅读素养，增强学生的英语综合能力。

关键词： 小学英语;绘本阅读;PIRLS;国际阅读素养

阅读，能够陶冶学生情操，发展学生思维，建构学生精神世界。阅读教学，不仅是知识的传授过程，更是阅读素养的培育过程。那阅读素养又是什么呢？在PIRLS中对阅读素养是这样定义的，即：理解和使用社会中所需要的或者个人认为有价值的书面语言形式的能力，儿童阅读者可以从各种文章中建构意义，他们通过阅读来进行学习，参与阅读者群体并进行娱乐。简言之，就是学生要能够参与阅读，灵活运用语言，获得趣味。而绘本恰好能够激活学生参与阅读的兴趣，让学生在阅读中获得趣味，是教材的补充，也是中年级学生开展阅读活动的重要材料，对提升学生思维品质、发展学生阅读素养有促进作用。

一、 恰当选择，合理导入，激发兴趣

对于小学中年级的学生而言，选择符合学生年龄特点和认知规律的绘本是非常重要的。在PIRLS下，要求学生要能够理解绘本阅读材料，而这只有在学生认知范围内才更容易让学生理解。当然，教师也应该合理的进行导入，运用一些可以激发学生阅读兴趣的教学手段。例如，在教学牛津英语四年级上册Unit 5 《Our new home》这个单元之后，教师可以结合学生的实际学习情况，并充分考虑这一阶段学生的英语阅读基础，选择《My Mum》这样一篇学生容易理解的绘本。因为妈妈是每个学生都熟悉的，這让学生更容易理解绘本内容。在导入环节，教师可以先让学生打开绘本，在标题下方就是“Shes really nice，my mum.”这句话，有部分学生不能准确理解这句话的意思。教师就可以用问题的方式来导入阅读，先让学生看仔细观察图片，并猜测这句话的意思。学生A回答：这就是我的妈妈。学生B回答：我妈妈很好。因为该篇是总-分-总的结构，教师可以将这个悬念放置在这里，带着学生继续学习下面的内容，等到通篇内容分析完成之后，再收尾呼应的进行讲解，这样学生的兴趣会被激发，对绘本内容的印象也会更加深刻。所以，教师要想在绘本阅读中培育学生的阅读素养，首先要做的就是给学生选择适合他们的绘本素材，以夯实阅读的基础。

二、  设计活动，引导阅读，促进理解

从上文我们可以知道，PIRLS强调“参与阅读群体并进行娱乐”。虽然绘本是图文并茂的，但是，依旧提不起部分学生的阅读兴趣，学生阅读效率低下。因此，教师要想办法改善这个状况，而设计阅读活动，引导学生阅读则是一个很好的选择，它一方面能够激发学生的阅读兴趣，另一方面还能强化学生阅读体验，促进学生理解。例如，《The Gingerbread Man》这篇绘本主要讲的是一只刚刚出炉的姜饼小人为了逃避被吃掉的命运，从烤箱里偷偷的逃了出来，一路上疯狂奔走，躲过了一系列的人和动物，但是在最后过河的时候，还是被狡猾的狐狸欺骗吃掉的故事。教师在讲解绘本的时候可以让学生分别扮演姜饼小人、爷爷奶奶、猪、牛、马等，让学生在角色扮演活动中找到阅读的兴趣，进而熟悉绘本，清晰脉络，之后教师可以让学生运用自己的语言来复述这个故事，同一个学习小组可以相互帮助，互相补充，合作完成对该篇故事的复述。最后，教师可以在班级中组织学生进行汇报演出，由学生民主投票，决胜出优秀的小组，并给予奖励。通过这样活动的方式，促进学生理解，帮助学生有效的掌握文章的重点和难点，提高学生阅读的综合素养，强化学生的阅读体验。

三、  拓展延伸，巩固阅读，发展能力

在新的课程标准中，强调锻炼学生的思维能力，发展学生的阅读素养。因此，教师在完成绘本教材的教学之后，还可以为学生设计一些拓展延伸的内容，来帮助学生巩固阅读，提升学生的综合语言能力，促进学生对重要知识的掌握和吸收。

例如，在教学绘本“We want to be Supermen”一课时，教师在课堂上可以对绘本故事进行改编，适当的降低语言表达难度，并以对话的方式呈现内容，使之符合四年级学生词汇量较小的学情和爱玩爱演的心理特点。此外，教师要鼓励学生进行大胆的想象，让学生根据教师的改变内容，续写一段Vic其他帮助别人的故事，这样学生就能够运用自己的语言，深刻的阐述自己对于本篇绘本故事的理解，在一定程度上拓展了学生语言的发展空间，培育学生的英语阅读素养。

四、 结语

总而言之，英语绘本作为小学生英语学习的补充材料，有着图文并茂、生动有趣的特点，有助于培养其综合语言运用能力。在国际阅读素养PIRLS的视域下，教师要能够绘本材料的选择、课堂的导入、阅读活动的设计以及对绘本的拓展延伸，以充分发挥绘本阅读的作用，夯实学生的英语阅读基础，提升学生的英语阅读素养。

参考文献：

[1]黄建华.小学英语绘本“阅读”变“悦读”——以The Man and the Coconuts教学为例[J].英语教师，2018，18（1）：110-113+117.

[2]莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]张萍萍.从PIRLS项目看绘本对小学生英语阅读素养的作用[D].上海师范大学，2015.