新课程理念下对小学数学生活化课堂的构建思考

安徽省潜山县梅城小学 陈晓玲

数学新课改理念提出，学生感受到数学与生活之间的重要联系，是学生掌握运用数学知识解决现实生活问题的重要基础。对小学数学教学来说，生活化理念的应用不单单是教学目的方面的应用，而是需要从生活化的教学目标下，尽可能探索有效的教学措施，使得数学真正与学生的生活实际进行联系，使得学生获得生活中学习数学、在学习数学中感悟生活的体验，以此来促进学生综合能力的全面提升。

一、挖掘生活素材，加强生活气息

作为教师，要想构建生活化数学课堂，必须要善于挖掘生活中蕴藏的众多数学素材，全面加强数学课堂的生活气息，使得学生能够直观感受数学本身就蕴藏在自己身边，在内心对数学生成亲近感。社会在不断发展，各个企业对于人才的要求也就越来越高，这就要求小学数学教学内容要坚持与时俱进的原则，主动挖掘吸收生活中有利于学生发展的诸多内容。由于小学生本身的逻辑思维能力相对较差，教师在进行一些抽象知识讲解的时候，就可以充分挖掘生活中的数学素材，寻找两者的结合点，充分利用学生所熟知的生活化素材调动学生的能动性，实现突破教学难点的目标。比如，在讲解速度、时间、路程这些数量关系的过程中，对于速度进行定义“速度就是单位时间内完成的路程量”，小学生因为自身理解能力有限，往往难以理解相关内容，这里教师可以利用学生生活中的内容进行教学设计，提出学生每天到学校都是乘坐什么交通工具，在充分调动学生学习兴趣的时候，解释每分钟步行、骑自行车、开车和公交车走的路程就是它们的速度，单位时间内的路程量就是速度，单位时间主要包括秒、分、时。利用学生生活中的数学内容来进行抽象知识的概括，往往能够获得理想的效果。

二、优化教学模式，设计生活情境

小学数学生活化课堂的构建，必然需要相应的教学模式作为辅助。纵观小学数学传统教学模式，其过于追求教学目标的达成，教学手段相对较为单一。生活化教学理念不再是以传统的学生记忆公式作为教学的核心，而是通过建立良好的教学情境，使得公式方面的学习能够带入学生的日常生活中，通过在生活场景中进行有关知识的介绍，基于生活化理念的基础，设计与学生现实生活息息相关的生活情境，全面调动学生的能动性，以此来提升生活化教学的效果。优化教学方法，设计生活情境，广大教师需要掌握以下几个关键部分的内容：其一是捕捉生活现象；其二是模拟生活经历；其三是拓展生活时空。在进行生活现象捕捉方面，基于各种生活实例进行教学辅助，比如在进行“循环小数”教学的时候，先通过多媒体在课堂中展示春夏秋冬自然风光方面的视频，让学生观察自身熟悉的四季变化，初步了解循环的概念，然后再导入循环小数的概念。在进行生活经验模拟方面，比如进行“混合运算”教学的时候，教师利用多媒体技术进行课件的制作，通过视频的方式模拟超市食品、价格，展示超市经营情况，然后综合利用教师进行的整理与引导，让学生在课堂中实际体验生活中的购物场景。对拓展生活时空来说，比如在学习完“统计初步知识”之后，教师可以带领学生去统计校门口经过的车流量，然后通过学习的数学方法进行量化，使得学生的生活时空与知识内容得以有效拓展。

三、生活实践练习，实现知行合一

数学教学的最终目标并非在于简单的让学生理解知识、吸收知识，而是需要学生将知识内容内化到实践应用方面。对于小学数学生活化课堂构建来说自然也不例外，生活化也不是局限于课堂内的知识教学，而是通过有效的实践应用，让数学知识能够回归到现实生活当中，真正帮助学生将数学知识转变为实践能力。具体来说，在某个部分教学完成以后，教师可以主动将设计好的有关教学内容的生活化问题布置下去，让学生基于作业的形式来进行生活化的探究，在实践的过程中掌握将数学知识应用于现实生活的方法。比如，在进行完“长方形和正方形的周长”的教学之后，教师课后让学生去选择测量身边的各种事物，了解测量周长在生活中的实际应用；在进行完“长方体和正方体的表面积”的教学之后，让学生去测量家里各个长方体、正方体家具、电器的长宽高，然后进行面积的计算，掌握面积的计算与实践应用方法。通过上述过程中的实践应用，不但可以进一步锻炼学生的实践操作能力，同时可以让学生在实践的过程中掌握数学知识在生活中的重要性，了解现实生活与数学知识的密切联系，并且能够通过实践应用有效巩固数学知识，全面加强学习的成效。而在学生已经掌握一定程度的数学知识实践应用方法之后，教师则应当逐渐提升实践知识的应用难度，注重培养学生应用数学知识去思考、解决实际生活中各种问题的能力，使得学生养成良好的习惯，能够主动应用知识去解决现实问题，逐渐形式知识的探究、发现以及创造，通过循序渐进的原则，使得学生的实践能力得以全面提升，真正实现学以致用、知行合一的目标。

综上所述，小学数学生活化课堂的构建必然需要符合小学生的认知规律、认知水平以及基础能力，重视教学过程中数学知识的形成过程，高度重视小学生学习能力方面的培养，然后通过生活化实践应用，带领小学生将课堂中学习的知识应用于现实生活当中，全面践行素质教学，使得整个学习过程变得形象、趣味，让整个课堂充满生活化气息。只有基于学生现实生活的教学设计，才能够称之为生活化课堂，也才能够促进学生综合能力的全面发展。

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