小学数学课堂练习设计优化途径探究

安徽省界首市靳寨中心小学 韩 震

数学是一门有着很强的逻辑性和抽象性的学科，小学生在小学数学学习的过程中，对于数学逻辑和理论概念会很难理解，对于数学的学习会产生抵触心理和厌学现象。随着新课程改革的不断深入，教师在教学中应当适应教学的变化，促进教学理念和方式的改革。课堂练习是课堂教学的重要内容，能够巩固学生的课堂知识内容，培养学生的数学思维能力以及数学的实际应用能力。但是，在现阶段的课堂教学中，课堂练习并没有发挥其课堂教学的作用，因此，如何在课堂教学中发挥课堂练习的作用，是现阶段小学数学教师面临的重要问题。

一、构建课堂练习情境，激发学生课堂练习兴趣

处在小学阶段的学生活泼好动、注意力不集中，对形象生动的事物感兴趣，而且课堂练习是在课堂教学内容结束之后，小学生在这个时候往往注意力很难集中。因此，教师在课堂练习的教学中，可以结合学生的心理特点，巧妙设置练习情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进课堂练习的顺利开展。数学来源于生活，教师在课堂练习情境的设计中可以结合学生在生活中喜闻乐见的事物，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生解决问题的能力。例如，在北师大版小学五年级数学上册《倍数和因数》的教学中，在课堂练习的过程中，教师如果直接给学生很多的习题，学生会产生本能的排斥，教师可以结合学生爱玩游戏的心理，吸引学生的兴趣，提高课堂教学的效率。教师可以组织学生玩倍数的游戏，先让第一个同学说出一个10以内的数字，接下来的学生依照顺序接上，凡是遇到3、5的倍数或者含有3、5的数字时，不能说出数字，只能拍一下桌子，说错的学生需要接受相应的惩罚。通过这样的小游戏把学生带进游戏的情境中，在游戏的过程中完成课堂知识的联系，通过游戏的体验让学生感受到倍的趣味性，提高课堂学习的效率。

二、设置梯次化练习，进行针对性练习，促进学生整体提高

小学阶段的学生由于学习能力、接受能力以及学习兴趣等各方面的差异，导致在数学的学习过程中，数学的学习水平也存在很大的差异。因此，教师在课堂练习的教学中应当重视学生之间的差异，针对学生的差异采取不同教学方式，巧妙设置具有层次性的练习，促进各个层次的学生都能提高和进步。例如，在北师大版小学数学四年级下册《小数乘法》的教学中，教师在课堂练习中可以设置不同层次的题目，针对班级大部分学生水平设置必做题：①3.6×36+3.6×64；②74×0.23+25×0.23；③2.5×（50+0.6）；④8.7×5.3-3.7×5.3。选做题：①75×10.5；②3.5×99。小组讨论习题：199.7×19.96-199.6×19.95。其中，在必做题中，学生只需要根据课堂学习内容进行公式的套用就能够完成练习，一般不会遇到太大的困难。在选做题的练习中，学生需要对习题进行进一步的观察和思考，通过数字的拆分进行运算，通过乘法运算法则就能够得出正确的答案，这类型的习题需要学生对小数乘法运算能够很好地运用。针对最后的小组谈论题，需要学生运用乘法运算法则和因数的扩大和缩小进行运算。通过以上三组类型的题目进行练习，能够满足不同层次学生的需要，并且能够通过小组的谈论练习促进学生之间的沟通与交流，促进相互之间的学习，促进班级整体学生在不同层次上的提高，提高课堂教学的效率，提高学生的数学应用能力。

三、促进课堂练习的多元化，提高开放型练习

在小学数学课堂练习的教学中，教师应当尊重学生的个性化发展，多采用开放性练习，培养学生的创新思维和能力，开阔学生的数学思维。开放性练习能够促进学生在计算教学中对数学理论和概念进行巩固，提升学生的综合运用能力，激发学生的学习积极性，提高学生数学学习能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。在开放性的练习中，学生能享受获取成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。例如，在北师大版小学数学四年级上册《线与角》的教学中，在课堂练习的设计中，教师可以依据课堂内容设置以下练习，促进学生扩展学习：向每个学生分发三个橡胶棒（提前准备的教具），让学生根据自己的想象去摆出图形，并且记录下来有几个角。通过这样的课堂练习方式，学生根据不同的摆法能够得到不同的图形，能够得到立体图形，也能够得到平面图形，有三角形，也有其他图形，直线、曲线等。教师在学生练习中对学生进行引导，巩固课堂练习，复习以往学习的知识。这样看似很随意的课堂练习，其实蕴含着很多的创新思维的练习，能够锻炼学生的动手能力，培养学生的想象力。通过这样的开放式习题的练习，能够促进每个学生的学习，激发学生的学习兴趣，促进学生全面的发展。

在小学数学教学中，通过课堂练习能够加深学生对课堂知识内容的理解，提高学生对数学知识的运用能力，促进学生综合素质的提高和全面的发展。因此，教师在小学数学教学中，应当重视课堂练习的作用，结合课堂教学的内容，构建合适的练习情境，激发学生的学习兴趣，针对学生的个性差异设置层次化的练习，促进整体学生的全面提高，通过开放性和多元化的练习，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生数学思维方式的养成，提高数学教学质量，促进学生全面发展。

[1]彭晏霞.优化小学数学课堂练习设计的探索与实践[J].数学大世界（下旬），2016（08）：64.

[2]李敏华.数学课堂练习优化设计探究[J].福建基础教育研究，2016（03）：108-109.