家校联合，着力提高乡镇初中学生的数学作业质量

江苏省海门市城北初级中学 王月梅

长期以来，作业留置问题一直是乡镇初中数学教学的薄弱环节，具体表现为作业留置形式单一、作业量大、批改不及时等问题，尤其是形式化问题比较严重，严重影响了数学作业质量，无法发挥作业在巩固学生所学知识以及发现学生学习不足方面的作用。如果可以引入家校联合教育理念，可以发挥家庭和学校双方作用，共同辅导和监督学生认真完成作业，将可以不断提升乡镇初中数学作业质量。

一、精设作业内容，迎合学生需求

理论上来讲，数学作业是课堂教学的延伸，有助于巩固学生所学数学知识，也有利于使数学教师及时发现学生的课堂学习情况，以便后续开展针对性的教学工作。但是为了使学生可以自主参与到数学作业中来，按时完成教师所布置的课外作业任务，就必须要注意迎合学生需求，结合他们的学习需求和兴趣爱好等实际情况来科学设计数学作业内容。从整体上来讲，在设计乡镇初中学生数学作业的过程中，需要侧重如下几个原则：

1.适量原则

随着新课标的推行，减负增效是新常态下乡镇初中数学教学的根本出发点和落脚点，所以在设计数学作业的过程中，必须要本着“适量”原则，避免占用学生过多的课外时间去完成作业，这就要求数学教师为学生精心挑选一些具有代表性的习题，不可设计过多重复性习题，否则不仅会增加学生的学习负担，实际的学习效率也会大打折扣。例如，针对反比例函数部分数学知识的学习，可以为学生精心设计成概念题、计算题和应用题等类别，然后针对不同类别，挑选1～2道类型题即可，这样可以使学生通过做这些数学作业来全面掌握相关的数学知识，同时也不需要占用过多的课外时间。

2.趣味性原则

为了促使学生自主完成课后数学作业，数学教师必须要注意激发学生参与数学作业的兴趣，吸引学生注意力，消除学生在做作业过程中存在的枯燥感和无趣感，所以初中数学教师要注意立足于初中生的身心发展特征等实际情况，为学生设计一些富有趣味性的家庭作业，将数学作业融入游戏活动中，使学生可以在快乐玩耍或参与活动的过程中掌握有关数学知识。比如，在学习“图形世界”部分数学知识后，数学教师可以为学生留置一些相关的趣味性实践类家庭作业，引导他们自己观察日常生活中有哪些立体图形，鼓励他们自主制作一些立体图形，这样可以使学生在动手操作的过程中，更加深刻地认识图形的大小、形状与位置等情况，强化他们的空间观念和形象思维，这样可以更好地使学生掌握相关数学知识。

3.层次性原则

差异性是学生群体的一个重要共性，具体表现为学生的家庭环境、数学知识水平、思维能力、理解能力和空间能力等均存在很大差异性，所以在设计数学作业的过程中，必须要综合考虑学生的差异性等实际特性，开展因材施教策略，具体就是针对不同层次的学生设计不同类型的数学作业，充分兼顾不同层次学生的学习。比如，在实际的数学作业设置中，针对学生数学学习能力的高低，可以将学生分成A、B、C三个级别，然后在进行数学作业设计的时候，同样需要设置基础题、一般题和拓展题三个级别的作业内容，确保不同学生均可以从解题中获得必要的数学知识。其中的基础题主要针对数学基础比较薄弱的学生，为学生留置一些浅显易懂的数学问题，目的是要使学生体会到解决数学问题的快乐感，逐步增强他们学习数学知识的自信心；一般题需要立足于课堂所学内容，可以采用课后数学教材的练习题，适用于中等数学学习能力学生的学习；拓展题主要是面向于数学基础比较好的学生，借助富有一定难度的数学类型题的设计来锻炼学生的数学思维。

二、强化家长监管，确保作业落实

在家校联合教学理念下，除了需要发挥乡镇初中学校及全体数学教师的努力外，还要注意从初中学生家庭角度来进行综合考虑，具体就是要强化家长对学生课下完成作业的情况进行监管和辅导，确保自己的孩子可以按时完成教师所留置的作业任务。与此同时，学生家长也需要定期将自己孩子课下完成作业过程中的表现与遇到的问题及时反馈给学校和教师，确保可以协同学校与数学教师共同解决学生在完成数学作业过程中遇到的学习问题和行为问题，力求可以有效提升学生课下数学作业完成质量。比如，乡镇初中数学教师要加强同学生家长的沟通和联系，必要的时候可以建立班级QQ群或微信群等社交平台，定期向学生家长发放有关课下作业的内容、形式与要求，指导学生家长做好学生作业监管与辅助工作。比如，针对一些涉及数学知识的实践类作业，数学教师要注意指导学生家长辅助学生共同完成，如调查附近建筑的形式或到附近超市购物等，确保学生人身安全。

三、统筹家校评改，提升作业质量

数学作业评改也是乡镇数学作业设计中的一个重要环节。如果没有作业评改环节，那么就无法发挥作业在反馈课堂教学效果，夯实学生所学数学知识方面的积极作用。因此，为了全面提升初中数学作业质量，及时发现学生在完成数学作业过程中遇到的问题，必须要强化数学作业评改的质量和效率。除了传统发挥学校数学教师在评改学生作业方面的积极作用，同样要注意强化学生家长在评改学生作业方面的积极作用。比如，针对比较简单的数学问题，家长可以在学生完成作业后，先检查一遍，如果发现学生出现解题错误，那么可以启发学生继续思考如何解决，待学生无法自行解决且家长同样无法解决的时候，家长可以将相关问题反馈给教师，这样可以使教师在后续的教学过程中就这些问题进行针对性讲解，从而可以大大提升数学作业质量。

总之，通过在乡镇初中学生数学作业设计与实施的过程中采用家校联合方式，有助于协同家庭和学校双方的作用，立足于学生的学习需求和兴趣爱好等特征来科学设计数学作业内容，强化家长监管作用，确保学生可以按时、保质保量地完成所留置的数学作业，从而不断提升初中数学作业质量，增强学生的数学学习效果。

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