农村中学“留守儿童”教育问题与教育方式研究

韦德海

【摘 要】“留守儿童”教育问题一直是社会各界的关注重点，不同的留守儿童的有不同的心理状态，其学习生活及未来发展也千差万别。农村留守儿童的教育具有其特殊性，对农村中学留守儿童的教育问题不能片面看待，应该发现其中特殊的教育资源，把它作为教育的核心动力，及时疏导学生在学习生活中出现的各种问题，提升教育教学水平，促进社会的发展进步。

【关键词】留守儿童；初中教师；学生家长

留守儿童的教育问题关系到万千家庭的生活质量，关系到我国的未来发展，是衡量我国教育公平的重要标准。初中留守儿童的教育已经得到了我国政府的高度重视，然而研究很多关于留守儿童的论文却发现有些问题仍需进一步探讨。其中对留守儿童不良生活环境的研究探讨很多，但对问题的产生原因及留守儿童教育问题的特殊性、积极性分析较少，缺乏全面性及事实性。对农村初中留守儿童教育问题与教育方式的研究应理性、客观，从学生的心理状态出发进行研究。

一、农村初中生留守儿童的部分特点

从对部分农村中学留守儿童的调查中可以发现，学生们有一些共同特点。很多学生的理想为考取理想的大学回报父母，其次是可以和父母生活在一起感受家庭的温暖，而非留守状态的学生理想主要是提升自己的学习成绩。可见父母的离开影响学生的学习状态，对学生学习理想的确定有一定影响。从教师的角度看待农村中学留守儿童的教育问题与其它立场有所不同，首先我们应该思考学校能为这些留守儿童解决什么问题，否则谈再多的教育方法也无收效见微。从大多数有关留守儿童的文献中可以看出，很多人对留守儿童的生活环境存在一定的思想误区，认为留守儿童的成长环境对学生的未来发展百害而无一利。然而很多家境殷实，成长环境优越的孩子依然出现了各种教育问题，这种现象更好的反驳了那些人的片面观点。并且一部分留守儿童的未来发展呈现积极的状态，再结合对部分农村中学留守儿童的观察，发现农村留守儿童的教育研究应该遵循其特点，再提出针对性的解决策略。

二、农村中学留守儿童的教育研究

（一）重新审视留守状态

“穷人家的孩子早当家”这虽然是句老话，但现在仍然适用。在农村中学留守儿童的成长中，一部分学生以积极的心态面对当前的生活，在各方面表现的很坚强，无论是学习成绩还是独立生活能力均属于励志型。古往今来，在贫苦生活中涌现的英雄豪杰不在少数，这些例子都能说明留守环境对学生的成长并非完全有阻碍作用，相反还可以成为一种动力。在我国的社会发展中，如果把留守儿童看成是一种教育资源，在合理的开发培养下会促进我国的社会主义建设。农村中学的教师应该关注每一个学生的实际生活状况，多与学生和家长沟通，为不同留守类型的学生制定不同的学习目标，将留守儿童的潜在学习能力发掘出来，培养学生感恩父母、感恩社会、回报国家的情怀，使各种心理状态的留守儿童均能往积极健康的方向发展。

（二）提升家庭教育的质量

教育不仅是学校的事情，家庭和社会同样有着不可推卸的责任，尤其是学生家长在学生的学习成长中扮演着重要角色。很多中小学都建立了“家长学校”，其目的就是配合学校教育，让父母掌握更多与学生沟通、交流的技巧，以科学的培养理念影响孩子的成长历程。但从对部分学生的调查看，一些学生对父母的监护表现并不满意，这说明家长与子女之间仍缺乏有效的沟通，父母缺乏一定的沟通技巧，加剧了学生们的抵触心理，影响学校的整体教学氛围。可见，初中生的班主任应该多与各科教师交流，留心学生在各科课堂上的表现，再与学生家长多探讨学生的心理，综合学生的多方面表现给学生合理的评价，以学生的立场出发考虑孩子们成长中遇到的问题，以此提升家庭教育的质量，巩固学校教育成果。

（三）强化对独立学习生活的指导

农村初中的留守儿童具有较强的自主学习能力，能按时完成教师布置的各项任务。而教师布置的任务重点通常围绕着如何解题，在如何安排自己的学习时间，定制合理的学习计划引导上少之又少。当学生的学习成绩达到一定的高度后，掌握科学的学习方法才是成绩进一步提升的关键，也只有让学生掌握正确的学习方法，才能使学生的综合成绩平稳提升，对化解留守儿童的矛盾心理有一定的疏导作用。同时教师还应该重视对学生独立生活的指导，由于父母远离他乡学生的生活问题大多都要靠自己解决，教师指导学生解决生活中遇到的问题，有助于增强学生的生活信心，减缓学生的无助感。

（四）教师要努力走进学生的内心世界

教师是农村留守儿童教育教学的主导力量，学校应该重视教师的培训指导，让每个教师都具备一定的心理学知识，多与学生沟通了解学生的具体情况，对学生进行的正确的指导，提升教师工作的针对性。在与学生进行有效沟通的过程中，教师还应该重视对学生封闭心理的疏导，一些留守学生因为父母常年不在身边，或者过着寄人篱下的生活心理闭塞，不愿意与教师及其他学生沟通。教师应该对这种情况予以重视，多组织有趣的小组活动，增强学生之间的合作交流，减缓他们远离父母的孤独感。在活动的组织进行中，教师最好可以参与进去，多了解学生的活动状态，以便对活动进行指导修改。

三、结束语

对农村中学留守儿童教育问题的研究是一个长远的课题，需要学校、社会、家庭与学生们的共同努力。希望社会各界力量伸出援助之手，一起解决农村留守儿童的教育问题，用心关爱每个留守儿童，让这种正能量一直传递下去，让他们感觉不再孤独，以积极乐观的心态面对生活，用优异的成绩回报父母、回报社会。

【参考文献】

[1]李加油.农村中学留守儿童教育问题的实践与探索[J]. 社会心理科学，2010.Z1：254-256

[2]承泽恩，陶园.农村中学留守儿童的特点及学校教育策略[J].池州学院学报，2013.02：12-15