畸形的爱情 低廉的亲情

龙明乾

【摘 要】利用网络媒体、资源信息，能够将语文的教学方式变抽象为生动，变单一为丰富，能扩大课堂容量，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，培养创新精神，推动语文教学积极健康的发展。新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教高中语文《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

【关键词】课堂内容；课堂效率；合作探究；创新能力

《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。在教学中如果融入现代教育技术将給教学带来非常多的趣味性，直观性，改变传统教学中多种文字以及枯燥阅读的形式。它讲求文字、视频以及声音、形象的一体化，更好地适应了当代各种新兴媒体的不断发展与渗透。为了利于学生的理解，在教学《雷雨》时，我利用网络技术、媒体资源上的视屏、图片让学生直观地感受，充分地理解，起到了较好的效果。

一、丰富课堂内容，激发学习兴趣

现在的高中生，特别是农村薄弱学校的学生，大都是留守儿童，无人监管，而且基础差，没有看书习惯，加之学习任务繁重，学习内容枯燥，因此在教学中利用多媒体可以让更好地彰显文本的情感、思想内涵，充分地调动学生的各种感觉器官，积极地参与到学习之中。充分提升学生的思维能力，融入更多的个人情感，较为深入的体会文章所表达的内容，才能更好的掌握文章的核心思想，提升学生的学习兴趣，从而使学生接受知识的效率变得更高。在教学前，我组织学生观看话剧《雷雨》，力求形成一个全面感性的认识。并且要求学生查阅摘抄《雷雨》的评论。使枯燥的学习内容变得可亲、可敬、可感，拉近了作者与学生的距离，拉近了学生与时代的距离。学生学习的兴趣极大地得到了提高，同时也为课堂讨论的有效展开做了铺垫。首先，通过听故事，吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。

二、便于学生理解，提高课堂效率

高中语文的知识量很大，往往需要学生在短时间内掌握大量的知识，老师也必须在短时间有的放矢，有针对性地讲解知识才能完成教学任务。在教学中，除了让学生观看视频外，为了让学生更好地熟悉文本，我在教学第一课时还让富有表演才艺的学生分角色朗读课文，并请学生评选自己认为读得最好的同学。经过以上环节，《雷雨》中跌宕的故事情节、错综复杂的人物关系、尖锐的矛盾冲突、紧凑的艺术结构、高超的语言艺术、多元的主旨意蕴逐渐地被他们发现，带给了学生丰富多样的审美感受。学生们基本上能够抓住戏剧结构中的“发现”和“突转”（周朴园发现眼前的老妈子就是鲁侍萍，发现后周朴园翻脸不认人并厉声责问鲁侍萍）这两条文本线索，并以此走进文本，初步了解了人物关系极其复杂的内心世界。这是剧本内在的情节发展，也是学生阅读体验的过程，学生也会被剧中的“戏份”紧紧咬住而产生积极得阅读的期待，极大地提升课堂学习的效率。

三、培养合作探究，形成良好习惯

周朴园年轻时和侍女侍萍曾相恋、同居过，并生有两个儿子，这是一个很关键的情节，没有了它，后来周、鲁两家的人伦悲剧就无从发生了。作者将这个情节处理成“潜在情节”，由周朴园和鲁侍萍在三十多年后重逢相认时把它揭示出来。这种结构安排，使《雷雨》全剧（除去“序幕”和“尾声”外）的现实剧情在一天时间内发生、发展、结束成为可能。在教学中，我一改传统的提问方式，把一问一答式的以旧代新，以旧知识引出新知识，学生处于“被动”式思维的提问方式抹去了。而是让学生们在充分阅读理解的过程中，以读代思，在思中读，在读中思。运用声音、图像、动画创设多种情景，辅以引导、讨论，取得了较好的效果。我在《雷雨》中提出了两个讨论话题：①周朴园对鲁侍萍是否有真情？②周朴园对鲁大海有没有父爱？然后组织学生以小组为单位展开组内讨论，进行合作探究，时间长度为十分钟。讨论过程中我强调方式方法，要求学生从人物对白、舞台说明中找出支撑自己观点的论据。既激活了学生的思维，增强了学生的想象，也培养了学生合作探究的精神，让学生各抒己见，集众人的智慧，培养学生的语言表达能力，还改变了学生的学习方式，让学生想学、乐学、好学。

四、整合教育技术，培养创新能力

现代教育技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能促进学生思维，非常有利于知识的获取和保持，激活学生的创新热情，诱发学生创新，培养学生的创新能力。以上两个问题，学生的注意力首先集中在第二个问题上，大家一致认为老谋深算的周朴园对鲁大海没有父爱。只有个别同学持相反的意见，其理由有三：第一，鲁大海从早六点就等在门房了，可见周朴园一开始不打算见他，只是敷衍而已。如果鲁大海不是周朴园的亲骨肉，周朴园不会再费唇舌还让他见一面。第二，周萍曾骂鲁大海，话里话外充满了上层人的优越感，可见周朴园平时也是带着这样的优越感跟工人说话的，但在这里周朴园喝止了周萍，他还是顾念亲情的。第三，仆人打了鲁大海，他也阻止了，这也能说明问题。但是周朴园的父爱跟他的煤矿比起来，就像早晨睡起来掉在枕头上的头发丝一样，微不足道。我总结了一句：周朴园对鲁大海不能说没有骨肉亲情，但他的情感跟利益比起来，太廉价太低廉了。第二个问题学生中有两派。一派认为，周朴园对鲁侍萍没有真情，他是一个虚伪、金钱至上的人。理由有二：第一，周朴园刻意美化鲁侍萍，把鲁侍萍说成年轻小姐，贤惠、规矩。生怕被人拿了把柄，可见其虚伪。第二，当认出眼前的人就是鲁侍萍时，他一改往日的温情，厉声责问鲁侍萍此行的目的，亦可见其虚伪；拿出支票收买鲁侍萍，可见其金钱至上，认为钱能买来一切。另一派恰恰相反：周朴园心中是有温情与愧疚的。理由有二：第一，他保留当年鲁侍萍的照片、家具、关窗户的习惯，还清楚地记得鲁侍萍的生日，可见他心中难忘鲁侍萍。第二，他拿出5000元支票送给鲁侍萍是为了弥补自己的一点过错，花钱是为了保全他的体面，不想打破现有的平静生活，这也是人之常情。周朴园的爱情，在时光之海里早已泡得变形了，是畸形的爱情，当然，周朴园也是当时社会的牺牲品。学生们通过眼、口、耳、脑，充分调动了自己的积极性，挖掘出了教材中蕴含的情感内涵，创新能力得到了培养与提高。

综上所述，在教学中运用现代教育技术不仅丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生的自觉性和积极性。学生注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，不再把学习当负担，培养了学生的创新能力。