畸形的爱情 低廉的亲情

2017-01-11 17:15龙明乾
文理导航·教育研究与实践 2016年12期
关键词:合作探究课堂效率创新能力

龙明乾

【摘 要】利用网络媒体、资源信息,能够将语文的教学方式变抽象为生动,变单一为丰富,能扩大课堂容量,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,培养创新精神,推动语文教学积极健康的发展。新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教高中语文《雷雨》一课时,改变传统的单纯接受性的学习方式,鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习,收到了良好的效果。

【关键词】课堂内容;课堂效率;合作探究;创新能力

《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧,是戏剧史上的一颗璀灿明珠。在教学中如果融入现代教育技术将給教学带来非常多的趣味性,直观性,改变传统教学中多种文字以及枯燥阅读的形式。它讲求文字、视频以及声音、形象的一体化,更好地适应了当代各种新兴媒体的不断发展与渗透。为了利于学生的理解,在教学《雷雨》时,我利用网络技术、媒体资源上的视屏、图片让学生直观地感受,充分地理解,起到了较好的效果。

一、丰富课堂内容,激发学习兴趣

现在的高中生,特别是农村薄弱学校的学生,大都是留守儿童,无人监管,而且基础差,没有看书习惯,加之学习任务繁重,学习内容枯燥,因此在教学中利用多媒体可以让更好地彰显文本的情感、思想内涵,充分地调动学生的各种感觉器官,积极地参与到学习之中。充分提升学生的思维能力,融入更多的个人情感,较为深入的体会文章所表达的内容,才能更好的掌握文章的核心思想,提升学生的学习兴趣,从而使学生接受知识的效率变得更高。在教学前,我组织学生观看话剧《雷雨》,力求形成一个全面感性的认识。并且要求学生查阅摘抄《雷雨》的评论。使枯燥的学习内容变得可亲、可敬、可感,拉近了作者与学生的距离,拉近了学生与时代的距离。学生学习的兴趣极大地得到了提高,同时也为课堂讨论的有效展开做了铺垫。首先,通过听故事,吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣,曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中,我又让学生分角色朗读,这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐,也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像,更让学生很感兴趣。正因为如此,在教学过程中,学生才具有了很大的积极主动性。

二、便于学生理解,提高课堂效率

高中语文的知识量很大,往往需要学生在短时间内掌握大量的知识,老师也必须在短时间有的放矢,有针对性地讲解知识才能完成教学任务。在教学中,除了让学生观看视频外,为了让学生更好地熟悉文本,我在教学第一课时还让富有表演才艺的学生分角色朗读课文,并请学生评选自己认为读得最好的同学。经过以上环节,《雷雨》中跌宕的故事情节、错综复杂的人物关系、尖锐的矛盾冲突、紧凑的艺术结构、高超的语言艺术、多元的主旨意蕴逐渐地被他们发现,带给了学生丰富多样的审美感受。学生们基本上能够抓住戏剧结构中的“发现”和“突转”(周朴园发现眼前的老妈子就是鲁侍萍,发现后周朴园翻脸不认人并厉声责问鲁侍萍)这两条文本线索,并以此走进文本,初步了解了人物关系极其复杂的内心世界。这是剧本内在的情节发展,也是学生阅读体验的过程,学生也会被剧中的“戏份”紧紧咬住而产生积极得阅读的期待,极大地提升课堂学习的效率。

三、培养合作探究,形成良好习惯

周朴园年轻时和侍女侍萍曾相恋、同居过,并生有两个儿子,这是一个很关键的情节,没有了它,后来周、鲁两家的人伦悲剧就无从发生了。作者将这个情节处理成“潜在情节”,由周朴园和鲁侍萍在三十多年后重逢相认时把它揭示出来。这种结构安排,使《雷雨》全剧(除去“序幕”和“尾声”外)的现实剧情在一天时间内发生、发展、结束成为可能。在教学中,我一改传统的提问方式,把一问一答式的以旧代新,以旧知识引出新知识,学生处于“被动”式思维的提问方式抹去了。而是让学生们在充分阅读理解的过程中,以读代思,在思中读,在读中思。运用声音、图像、动画创设多种情景,辅以引导、讨论,取得了较好的效果。我在《雷雨》中提出了两个讨论话题:①周朴园对鲁侍萍是否有真情?②周朴园对鲁大海有没有父爱?然后组织学生以小组为单位展开组内讨论,进行合作探究,时间长度为十分钟。讨论过程中我强调方式方法,要求学生从人物对白、舞台说明中找出支撑自己观点的论据。既激活了学生的思维,增强了学生的想象,也培养了学生合作探究的精神,让学生各抒己见,集众人的智慧,培养学生的语言表达能力,还改变了学生的学习方式,让学生想学、乐学、好学。

四、整合教育技术,培养创新能力

现代教育技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能看得见,听得着,还能促进学生思维,非常有利于知识的获取和保持,激活学生的创新热情,诱发学生创新,培养学生的创新能力。以上两个问题,学生的注意力首先集中在第二个问题上,大家一致认为老谋深算的周朴园对鲁大海没有父爱。只有个别同学持相反的意见,其理由有三:第一,鲁大海从早六点就等在门房了,可见周朴园一开始不打算见他,只是敷衍而已。如果鲁大海不是周朴园的亲骨肉,周朴园不会再费唇舌还让他见一面。第二,周萍曾骂鲁大海,话里话外充满了上层人的优越感,可见周朴园平时也是带着这样的优越感跟工人说话的,但在这里周朴园喝止了周萍,他还是顾念亲情的。第三,仆人打了鲁大海,他也阻止了,这也能说明问题。但是周朴园的父爱跟他的煤矿比起来,就像早晨睡起来掉在枕头上的头发丝一样,微不足道。我总结了一句:周朴园对鲁大海不能说没有骨肉亲情,但他的情感跟利益比起来,太廉价太低廉了。第二个问题学生中有两派。一派认为,周朴园对鲁侍萍没有真情,他是一个虚伪、金钱至上的人。理由有二:第一,周朴园刻意美化鲁侍萍,把鲁侍萍说成年轻小姐,贤惠、规矩。生怕被人拿了把柄,可见其虚伪。第二,当认出眼前的人就是鲁侍萍时,他一改往日的温情,厉声责问鲁侍萍此行的目的,亦可见其虚伪;拿出支票收买鲁侍萍,可见其金钱至上,认为钱能买来一切。另一派恰恰相反:周朴园心中是有温情与愧疚的。理由有二:第一,他保留当年鲁侍萍的照片、家具、关窗户的习惯,还清楚地记得鲁侍萍的生日,可见他心中难忘鲁侍萍。第二,他拿出5000元支票送给鲁侍萍是为了弥补自己的一点过错,花钱是为了保全他的体面,不想打破现有的平静生活,这也是人之常情。周朴园的爱情,在时光之海里早已泡得变形了,是畸形的爱情,当然,周朴园也是当时社会的牺牲品。学生们通过眼、口、耳、脑,充分调动了自己的积极性,挖掘出了教材中蕴含的情感内涵,创新能力得到了培养与提高。

综上所述,在教学中运用现代教育技术不仅丰富了教学内容,活跃了课堂气氛,还提高了学生的学习兴趣,调动了学生的自觉性和积极性。学生注意力明显提高,对教学信息的反馈比较积极,不再把学习当负担,培养了学生的创新能力。

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