高职机械综合实训课程的一体化教学改革探讨

彭蓉

摘 要：随着社会的不断发展，开展高等职业教育一体化专业教学改革势在必行。在“中国制造2025”的号召下，高职教育的发展必须跟上时代步伐，为国家培养高素质技术技能型人才，重点围绕学生的职业定位、职业规划来开展教学改革，在人才培养模式、师资队伍建设、实习实训基地上多下功夫，机械综合实训作为高职机械设计与制造专业的一门实践教学必修课首当其冲。

关键词：一体化教学改革；高等职业教育；机械综合实训

当前许多高职院校的课程内容都普遍存在理论知识深奥难懂，重理论轻实训的弊端，以往传统的教学模式以及老旧的教学方法和教学设计很难培养出综合技能型人才，实训环节大多是验证性实践，这样是不利于培养学生操作技能，为了深化高职的一体化专业教学改革效果、凸显改革特色，很多高等职业院校都在大力推进一体化教学改革。

1 以实践为主导、以项目任务为驱动的一体化课程改革的迫切性

高职教育大众化使很多高等职业院校的生源和质量都出现了下降趋势，大多数学生的基础知识很差，对于理论性强的课程如机械设计，教学效果不佳，实践教学稍好于理论教学，大部分学生的好奇心强、动手意愿高，当前一体化专业以实践为导向的教学改革基本都处于初步阶段，如何在国家发展大蓝图的背景下，高职院校的一体化专业教学改革应以产、学、研相结合模式开展教育教学，促进“校中厂”“厂中校”的合作机制，兼顾区域发展经济的优势，将地方经济产业与一体化教学改革相结合。

2 高职机械设计制造专业的教学现状

机械设计制造专业主要是培养具有机械设计制造基础知识和应用能力，能从事机械产品的设计、工艺设计、数控加工、数控设备的操作、产品质量检测等等行业的高等技术应用性人才。机械综合实训是机械制造专业的主干专业课程，是一门实践性很强的专业课，是围绕专业培养目标，为学生今后能在上述岗位上工作提供必要的知识与技能支撑。不少高职院校的该专业的教学现状不容乐观，存在的问题主要在以下方面：

2.1 教材里的理论知识与实训操作技能脱节

理论老师上课讲授的知识在实训课上用得不多，甚至与实训老师相左，由于大多数高职机械专业的教材都选用内容老旧、文字枯燥的教材，其内容又深奥难懂，这种系统性传授的教材虽逻辑性较强但很难培养出适应社会发展的新型技术技能型人才，也影响了学生对学习的积极性挫伤了他们对学习的热情，对他们以后胜任工作以及将来的职业发展带来很大负面影响。

2.2 对一体化课程（含实训）开发和重视不足

机械专业是一个重要的工科专业，然而目前很多的高等职业院校由于投入的不足或者是对于机械专业的忽视，导致他们对实践环节也不重视，理论学时较多、而实训学时较少。

2.3 双师型师资力量不足

高职院校的教学改革是顺应时代发展的大势所趋，但是自2003年起的全国高校大扩招，使得高职院校的招生也极具扩张。但师资力量却很难得到保证，教师教学水平受到传统教学模式、思维的影响，也需要进一步提升和改变。如果传统教学理念不能改变仍然重理论、轻实践的教学模式，是会阻碍学生向技术技能型人才转变的。

2.4 实训设备落后老旧

随着工业自动化程度不断提高，加工制造技术领域的知识更新速度很快，机电产品的更新换代更是不断加快，加速了传统工作岗位的消亡，就对高等职业院校的实训机械设备提出了新要求。传统的设备已经无法承担起培训不复合型技能型人才的重任。实践场地和设备都不足，实践环节分组率过低。

3 加强以实践为导向的一体化专业教学改革

3.1 切实建立“双师型”的教师队伍

一体化专业改革先要建立一支“双师型”教师队伍，切实有效地提升高等职业院校专业课教师队伍的质量，主要的方法有两个：内部培训和外部招聘，可以派遣年青教师参加“双师型”教师培训、轮训班，或是去企业锻炼，让教师充分了解企业的运行机制、生产工艺；加强他们的实践技能，最大程度地让他们向“双师型”教师队伍转变，让他们在回到课堂的教学中改变以往的教授方式和教授方法；外部招聘可以去地区大中型企业中去挖掘有学历有技术工龄在5年及以上的工程师技师甚至是高级职称或专家来充实教师队伍。

3.2 充实一体化课程的内容以项目任务为驱动

综合实训是学生毕业实习、毕业设计前的一门综合型设计与实践训练课程，安排在大学教学的最后一学年，能培养学生综合运用已学知识的能力。要以项目为目标，充分调动学生的积极性，教学方法也由“以教师为主”转变为“以学生为主”，教师只是起引导作用，使学生在完成这些项目的过程中，把所学的专业知识和实际操作结合起来，并能够在今后的工作岗位上解决实际生产的能力。以小班为单位，自主选择实训产品，項目要求难度适当、与机械相关。在产品确定之后，再将学生以实训产品的主要零件分成若干小组，保证每个小组中的每个学生至少负责一件以上的零件设计制造，每个小组分别完成自己的实训任务，最后以班级为单位进行产品的验收。

3.3 夯实教学实践基地的建设

实践基地建设目前主要分为校内和校外实践基地两大类：其中校内实践基地的建设对高职院校有很高的要求。因此，高等职业院校要最大限度的开放实训项目和实训基地让学生自主地设计实验并完成实验，让他们在实践中积累经验，更好地将所学的理论知识转化为实践成果，培养他们主动学习、思考的学习习惯。高职院校要加快校内实践基地的开放步伐并加大投入，增添适应行业的新型实验设备，提升实践教学指导教师的业务水平，从而为国家培养高素质的技术节能型人才。校外实践基地的建设，要求学校或者分院、系出面与企业对接洽谈，寻找一些可以为学生提供实践的工厂或企业；可以通过把企业引进校园，把专业办进企业的模式，即“校中厂”“厂中校”；还可以开展工学交替、校企结合为学生寻找更多的实践机会，促进学生对专业行业的了解，从而提高学生的专业能力水平。

综上所述，国家的高等职业院校在职业教育中占有很大的比重，所以高等职业院校的教学改革要不断探索，在教学过程中一定要打破常规的教学模式和理念，摒弃“重理论，轻实践”的传统思想，将理论与实践有机结合，才能为国家培养更多的高素质技术技能型人才、高素质复合型人才。

参考文献

[1]李大磊.机械专业实习教学改革的实践与探讨[J].吉林教育学院学报，2011.

[2]于化东.加强实践教学环节提高大学生创新实践能力[J].中国高等教育，2010.