校际联盟：农村小规模学校“抱团”发展的实践与思考

□ 唐晓勇

当前，为了提升教育教学质量，有效克服发展瓶颈，结成 “学校联盟”，实现 “抱团取暖”，日益成为农村学校获取持续发展的重要路径。

一、农村小规模学校现状分析

近些年来，农村打工潮持续发展，很多青年农民把孩子带到打工地读书，同时农村城镇化快速推进，上述因素造成农村学校的学生迅速减少，形成诸多小规模的学校。

以安徽省怀远县为例，全县小学共有418所，其中200人以下有345所；100人以下的有84所；初中共有60所，其中200人以下的有40所。100人以下的有21所。由于规模小，教师数量少，很多教研活动无法开展，甚至连听评课也搞不起来，教师工作积极性不高。音体美、英语、书法等课程开设不齐全。师生活动无法组织，教育教学质量下滑，农村小规模学校的发展面临严峻挑战。

校际联盟可以为农村学校创新小规模学校合作办学的发展路径，提供它们持续发展的方法与手段，以致提升教育教学质量。联盟主要致力于推动小规模学校间的内部交流，采取教师公开课的观摩教学、集中培训、座谈研讨，以及学生考试监测分析和文体活动交流等形式，形成小规模学校发展共同体，从而更好传达自身发展诉求。开展校际联盟，可以促进校际合作，形成优势互补，以致分享彼此的困惑与经验。

农村学校可以联合起来，协同创新、增强活力，开创自下而上的教育变革。既然地处偏远，难以和市区优质学校形成联动，那么农村学校联合起来，推进互帮互助，就可以成为一条可行路径。

二、农村小规模学校抱团发展的实践探索

成立校际联盟组织。依据地域就近原则，2016年初我们把全学区22所学校组织起来，成立四个学校联盟，每个联盟五所学校左右。推选联盟片长，并以每个学校的校长和教务主任为成员。

制定学期工作计划。详细、周密组织联盟活动，确定活动主题、负责人、参加者及活动流程，提前通知联盟学校。计划包括每月每所学校推荐一名教师上观摩课，听课人员为各校同年级同学科人员，事先集体备课，然后一名教师上课。课后观课、议课、说课，增强公开课的针对性，使公开课有的放矢。课前积极准备，课中讨论共鸣，避免出现不同学科或不同年级老师听课不评的形式主义形象，使这一简单、有效提高老师课堂教学水平的教研形式获取充分应用。通过一年来的听评课，老师上课的积极性增加，教师课堂教学的水平显著提高，形成良好、浓郁的教研氛围。

教师走课形式的创设。因为每所学校师资、学科不齐全，每所学校以前都无法按照要求开齐、开足课程。联盟成立之后，各学校互补有无。比如，仁和学校联盟片共有五所学校，但只有三位专业的体育教师。联盟成立之后，体育教师合理安排课时，实施走教制度，使得每个学校的每个班级在每周都能上两节正规的体育课，其他老师也能跟班学习，由此走课教师不仅培养学生也培养教师。其他课程则如法炮制。这样，所有学校都开全课程，校园日益丰富多彩。

集中培训、合作研讨等校本教研成为可能。原来每所学校仅仅配备八九位老师，每人带几门科目，每天四五节课。校本培训可谓“孤军奋战”，甚至校本培训记录也是手抄，借以应付检查，教师苦不堪言。校际联盟实施之后，在每天下午最后一节课，几所学校的老师集中在一起，观看教学录像，或者事先确定一个主题，进行交流研讨，发言各抒己见；或者反思、讨论教育现象，让思想碰撞，让情感交融，不但交流、丰富彼此的教育思想，而且建立不同学校老师间的深厚友谊。教师之间的思想情感达成共鸣，变得活泼开朗、健谈睿智，精神状态得到较大改变，孤独寡言、职业倦怠正在消失，开始热爱教育事业。教师学会合作交流，在合作交流中提高，慢慢让学生也学会合作交流学习。单元考试，每所学校的老师一起命题，仅仅设计一张试卷，在一起充分共享。一个教师要到县里参加课堂技能大赛，几个学校的同科老师都来出主意、打磨课。

各种文体活动联合开展。以前“单兵作战”，学校几乎没有校园活动，死气沉沉的教书、教书、再教书。现在联盟学校经常在一起开展师生活动，比如校园运动会，人人都是东道主、个个都是主人翁；学校文艺汇演演起来，一起演、一起乐；读书节、艺术节，分别承办、共同参与。学校与学校之间开展手拉手活动，教师与教师交朋友、学生与学生交朋友。

三、初步收获与思考

农村小规模学校结成校际联盟之后，进一步缩小城乡教育差距，提升农村教育软实力；通过搭建展示平台，激发教师活力，营造积极、阳光、竞争、向上的氛围；通过整合资源，实现资源共享，丰富教研的内容与形式，推动年轻教师专业发展；通过校际联盟，拓展活动和交流 “半径”，开阔教师和学生视野，实现资源共享的最大化，由此培养学生良好学习习惯，提升学校教育教学质量。

联盟学校之间开展教师教研活动，有助于提升教育教学质量。立足课堂教学改课，切实加强教学常规管理，着力提升教育教学质量；共同提高教师业务素质，优化教育教学过程，规范教育教学评价，提升结对学校教师的教育教学水平。同时，联盟学校之间建立定期说、听、评课制度。

联盟学校组织学生积极参与校际互动交流活动，激励学习热情、提高学习兴趣，让每次活动都能服务学生素质的全面提升。比如，每所学校的学生通过互写一封信、互读一本书、互做一件好事等形式，进行交流互助，以致达成优势互补、共同发展。

联盟学校开展教师继续教育研讨，提升教师自身的专业化水平，克服职业倦怠。联盟学校可以开展联合教研活动，一所学校很难开展教研活动，而通过学校联盟，一起开展教研活动，接受培训则成为可能。联盟学校还可以开展学习教流、小小班教学研讨、联盟学校成员艺术展演等系列活动，不仅可以激发联盟各学校的办学热情，也让教师有了教学经验交流平台。

联盟学校实现资源共享，共同提升办学水平。联盟学校之间扎实开展各种形式的活动，搭建交流平台，加强校级领导之间、教师之间、学生之间的合作交流，实现资源共享、优势互补、共同进步、整体提升。

农村小规模学校结成校际联盟、实现抱团发展，获取较大成效：不仅有助于农村教师专业化发展，有效提升教育教学质量，而且有助于破解农村学校发展瓶颈，激发内在动力、建立长效机制、促进持续发展，从而促使农村基础教育实现均衡发展。