小学数学计算教学中的热点问题及其对策

重庆市江津区石坝街小学校 周 成

在开展小学教学活动中，数学是教学的重要内容。小学数学教学中，主要培养小学生的计算能力，小学生计算能力直接关系到学生的数学成绩及课堂教学质量。但是，很多教师受应试教育影响，过于注重提升学生的数学成绩，采用传统的传授式教学方式，学生的思维无法得到发散，不利于学生全面发展。因此，下文将针对小学数学计算中的热点问题进行分析，使其能够提出有效的解决对策，进而促进小学生的全面发展。

一、计算教学在小学数学教学中的作用

在开展小学数学教学中，通常以计算为主，在课堂教学中占据重要内容。小学生的计算能力对学习数学具有重要作用，小学生具备较强的计算能力，便会具有较强的逻辑思维能力，对学生日后发展有积极的促进作用。小学生的计算能力先天因素只占小部分原因，更多的是取决于教师的培养。教师在实际教学中，通过不断创新教学形式，改变传统的教学方法，培养学生计算能力，有利于提升学生的整体学习水平， 促进学生全面发展。

二、数学计算能力基础原则

1．灵活运用数学计算法则

数学计算法则是计算步骤的总体概括，一切的数学理论、活动、法则都要遵循一定的规律及概率。学生在实际学习中，不仅要清楚问题的处理方法，还要清楚这样处理的原因。学生在计算中，要学会灵活运用计算法则来辅助自己计算，并且对法则要有正确的理解，在解决某一特定问题时，要清楚为什么要遵循此原则来进行计算，避免学生死记硬背。灵活运用法则有利于提升学生的数学计算能力，从而提升数学整体水平。

2．具备较强的计算能力

当下，对学生计算能力的评价通常是从学生极端的有效性与正确性两个角度出发。小学生计算能力越高 ，相对应的，有效性与正确性越高。在学生学习内容不断深化的过程中，学生在实际计算过程中，逐渐转变为自动化及本能的过程。难度加深，但是解决问题更加完善，是学生明确规范化练习计算的过程。小学生计算能力的形成与提升，主要是学生在已经掌握的数学理论基础上，通过实际练习来逐渐实现的能力。学生具备一定的计算能力，也包含具备逻辑思维能力、感知能力、分析问题及解决问题能力，其中，思维逻辑能力对学生具有重要作用，有利于全面提升学生的自身能力。

三、小学数学计算教学中的热点问题

1．忽略计算教学的重要性

很多小学数学教师在实际教学中，通常将数学计算作为教学过程中的一种手段，没有结合学生的实际情况，小学生在学习计算中无法灵活运用，教师忽略学生的实际情况，使小学生在学习中存在很大问题；教师课堂教学只是根据教材，缺乏充足的准备，没有合理利用时间。另外，数学教师在实际教学中的计算教学缺乏一定的创新，采用单一的教学形式，无法为学生创造良好的学习环境。

2．不注重培养学生的学习兴趣

数学计算需要小学生具备较强的逻辑思维能力，但与小学生实际情况存在明显不同，小学生在学习计算过程中，会感到一定的难度，久而久之，学生便对数学计算失去兴趣。一旦小学生失去兴趣，便无法有效融入课堂教学中，从而无法有效提升小学生计算能力。

3．数学计算教学目标不明确

任何一门学科的最终目的是服务于生活，教学也来自生活。小学数学计算教学中，教师教学脱离学生的生活，不利于学生对知识的掌握。计算教学过于注重结果，而忽略教学过程，很多小学生只清楚结果，却不知道结果背后的过程。学生的实际操作相较于结果更加重要，但是教师在实际教学过程中并没有重视这一问题。

四、小学数学计算教学对策

1．加强数学计算教学的重视

小学数学教师在对学生开展教学活动时，想要有效提升小学生计算能力，便要切实加强数学计算教学的重视，加强对数学计算教学的认知与理解，改变传统的教学观念，为学生营造良好的学习环境，从而有效提升学生的数学计算能力。

教师在实际教学中为学生创设特定的情境，对学生提升数学计算能力具有重要意义。能够有效引导学生，让学生主动参与到课堂教学中，使学生能够全面掌握知识。创设特定情境过程中，小学生能够对掌握的知识进行回顾，并且能够主动进入课堂教学，以较好的状态去学习新的知识。

如，教师在教学西南师大版三年级上册第二单元《一位数乘两位数》的知识点时，教学重难点知识为学生能够正确理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，从而能够解决简单的实际问题；能够正确口算一位数乘整十数、两位数（不进位），并且能够有效理解口算算理。教师可以借助多媒体教学设备，为学生创设特定的情境，从而调动学生积极性，使学生更好地掌握知识，并引导学生去复习，回顾掌握的知识。通过视频、图片、声音等形式刺激学生的感官，使学生更好地融入课堂教学中。如7×6=；8×4=；3×6=；2×9等，引导学生回忆之间的内容，然后引出新的教学内容。采用多媒体教学，有利于小学生更好地融入课堂教学，小学生能够有效掌握教材知识。这一过程中，教师在实际教学中要深入分析教材，在为学生制作视频课件时，根据学生实际情况，结合学生兴趣爱好，有效培养学生计算能力。

2．注重培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有保证小学生对数学计算产生一定的兴趣，才能有效提升数学计算能力。以往教师在教学中，单一的教学模式并不能有效培养学生学习兴趣，无法使学生更好地掌握知识，枯燥乏味的课堂氛围使小学生很难有效融入课堂教学。因此，这一环境下，教师在实际教学中，要注重增加计算教学的趣味性，使其有效增加学生兴趣，从而保证顺利开展数学计算教学。

课堂教学可以利用多媒体教学设备，创新教学形式，通过视频、图片、声音等形式来加强学生对计算知识的理解。课堂教学注重突出学生主体地位，使学生被动接受知识转为主动学习，从而激发学生学习兴趣。如，在教学西南师大版三年级上册第四单元《两位数除以一位数》的有关知识中，主要培养学生的估算意识以及估算解决问题的能力，感受数学与日常生活中的联系，从而增加学生应用数学的意识。在实际教学过程中，教师要充分突出学生的主体地位，组织学生开展小组合作学习，教师为各组学生提供观察图，根据各组学生不同的能力，提供不同难度的观察图，然后引导学生去讨论图中包含的信息，将课堂交给学生。这一过程中，学生能够有效发散思维，在与同学的交流中，在表达自己想法的同时，也能学习其他同学的优点。这一教学模式下，学生不仅深入理解两位数除以一位数的知识点，也能培养学生自主学习能力，培养团队合作意识，有利于促进学生全面发展。

3．明确数学计算教学目标

很多小学数学教师在对学生进行计算教学过程中，并不清楚计算教学的真正目标。一般教师认为，只要学生能够正确计算问题，得到正确结果，便实现了计算教学的目标。但是，真正的计算教学目的并不是计算教学本身，掌握计算能力即可，而是在于学生掌握计算能力后的实践与运用。数学计算教学的目标是要保证学生在掌握计算能力基础上，能够将其灵活运用到实际生活中，从而满足日常生活中的基本需求。因此，教师在实际教学中要深入挖掘教材内容，注重结合学生实际生活，开展相应的教学活动，使学生能够将掌握的知识有效运用到实际中，提升学生实践能力。如，教师在课堂教学中，可以为学生创设特定的情境，包括商场、超市、书店等购物环境，既贴近学生生活，又符合教学目标，使学生能够全面掌握相关知识，有利于提升学生综合能力。

综上所述，小学教师在开展数学计算教学中，培养学生计算能力，并能应用到实际中，对学生日后学习数学及发展具有重要作用。教师如果有效解决当前数学计算教学中存在的问题，便能有利于发散学生思维，提升其思维逻辑能力，并能培养学生自主学习能力，培养团队合作意识，促进学生全面发展。

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