小学语文教学中要加强朗读训练核心要点构架

王媛

摘 要：朗读是小学语文阅读教学重要方面之一，在学生理解文本、强化语感、陶冶情操等方面起到重要作用，必须多层次优化语文阅读教学的同时加强对班级学生的朗读训练，掌握语文知识以及朗读方法技巧，促进朗读思维能力发展，全面、高效培养语文核心素养。

关键词：小学语文教学 加强 朗读训练 核心要点 构架

小学生朗读能力发展与语文素养培养离不开行之有效的朗读训练，教师要在实践过程中深化语文教学中的朗读训练，在有效指导、训练中掌握、活用语文知识与朗读方法技巧，培养朗读能力、形成良好道德品质且实现全面发展，客观展现语文教学中朗读训练实用性。[1]

一、朗读与写作结合，培养语文朗读兴趣

读、写在小学语文教育教学中紧密相连，也是培养小学生语文素养的必要基础。教师要强调小学语文教学中朗读与写作结合，营造良好的朗读训练氛围，有效培养班级学生朗读兴趣的同时强化主动朗读意识，确保课中朗读训练各环节有序进行。[2]

以《桂林山水》为例，教师要在分析学情的基础上明确《桂林山水》课文学习目标以及重难点，在整合文本教学内容中将朗读训练巧妙融入其中，在讲解文本知识点中顺利展开朗读训练。教师可以先让班级学生自由朗读，标出并反复朗读课文中不理解的生字、生词以及读不通顺的句子，再对学生进行课文指读、正音、解词，便于学生从整体上感知课文段落内容。随后，教师要结合文本教学要点，巧设和课文内容紧密相连的问题，比如，划分课文段落并概括各大段主要意思，简要概括桂林山水主要特征，“桂林山水甲天下”这句话在全文中的作用以及表达了作者怎样的心情，找出文中采用排比、比喻等修辞手法的句子并说说好处。提出问题之后，教师可以将朗读训练融入其中，在整合《桂林山水》文本问题的基础上引导班级学生有效朗读、思考，在互动、交流中分析、解决文本问题，在理解、把握文本内容中学会科学化朗读并感知朗读趣味。在此过程中，教师可以在朗读训练情境中将朗读与写作结合，引领、指导班级学生朗读的同时让其说说课文中精彩的词句、段落，和班级学生共同赏析，使其深刻感知课文作者如何从语言、情感等角度进行景物描写，在仿写、改写词句以及段落中描写日常生活中某一景物，在写作练笔中感知积累素材的重要性，顺利强化主动朗读意识，在朗读、写作结合中深入获取《桂林山水》文本情感体验，有效培养语文朗读兴趣。[3]

二、衔接自主合作朗读，发散锻炼朗读思维

自主学习、合作探究都是小学语文新课程标准下强调的关键点，教师要在坚持生本教育原则的基础上科学衔接自主与合作朗读，引领班级学生融入到层次化朗读训练中，在感知情感、解决问题中有效发散锻炼朗读思维，促使朗读能力发展的同时深入建构语文知识体系。

以《地震中的父与子》为例，教师可以从《地震中的父与子》课文字词、段落划分、概括复述课文主要内容等角度出发，结合班级不同层次学生已有的朗读水平，合理化设置梯度明显的课文阅读任务，引领班级学生采用默读、精读、泛读等方法，带着阅读任务自主朗读《地震中的父与子》课文，在多层次朗读实践中走进故事发生现场，在和作者、文本进行情感交流中深化理解、把握文本内容，在完成朗读任务中获取文本情感体验，发散并锻炼朗读思维。在此过程中，教师要在观察班级学生朗读的基础上鼓励班级学生大胆回答提出的问题以及采用的朗读方法，深层次总结、分析的同时结合学生自主朗读问题，深化《地震中的父与子》课中教学，科学化衔接自主与合作阅读，结合文本主题思想、谋篇布局以及对文本中人物语言、动作、心理等描写，进一步巧设课中探究问题，将多种朗读方法融入其中，让各小组学生在多层面朗读实践中共同探究、解决文本问题。教师要结合合作朗读以及问题解决情况，对班级学生进行针对性朗读指导、训练，促使不同层次学生在获取语文知识中朗读思维能力得到有效发散锻炼。

三、落实课外朗读训练，发展提升朗读能力

小学生语文朗读能力发展提升和語文教学课堂内外合理化衔接紧密相连。教师要深层次把握课内朗读训练情况，在延伸拓展中落实课外朗读训练，让班级各层次学生在科学化引领、指导中巧用语文知识、朗读方法技巧等，促进语文朗读能力发展提升，不断夯实语文学科基础，提高语文教学中朗读训练实效性。

以《草船借箭》为例，在学习完这篇选自我国古典名著《三国演义》课文之后，教师可以借助《三国演义》古典名著，科学化延伸拓展课内的同时落实课外朗读训练，结合名著章节故事内容、人物形象、情感要素等，科学设置课外朗读训练任务，采用朗读+写作、朗读+欣赏、朗读+表演等形式，引领学生走进基于古典名著的朗读训练中，在自主与合作朗读中活用掌握的朗读方法技巧，在完成朗读任务中发展提升朗读能力。

结语

总而言之，教师要围绕“以人为本”教学理念，综合把握班级学生朗读训练具体情况，在理论与实践结合中优化思路、方法，立足核心要点，完善并强化朗读训练，科学化引领班级学生进行有效朗读实践，积累知识、体验情感、发展能力的同时实现个性化成长，客观呈现朗读训练在小学生综合素质发展中的独特魅力。

参考文献

[1]庄慧香.重视朗读训练提升语文素养——论小学语文课堂教学的朗读效应[J].基础教育论坛，2018（22）：28-29.

[2]陈彩琳.让书声成为学生精神律动的音符——小学语文阅读教学中有效朗读训练案例研究[J].汉字文化，2018（02）：63-64.

[3]买迪娜·亚力买买提.浅谈小学语文教学中朗读的指导与训练[J].赤子（上中旬），2016（17）：209-209.