关于农村小学生养成教育的探究

王丹丹

小学生正在成长的，发育的阶段，诸多方面还没有形成，因此对孩子进行思想教育的基础上，着重进行养成教育是至关重要的。而面对农村小学的孩子，更要面对很多现实的问题。我来自于家小學，全校只有二十多名学生。农村现在的几年普遍存在着一个现象，那就是，孩子的父母亲出门打工赚钱，把孩子交给老人照顾。导致孩子，缺少父爱和母爱，玩忽职守，家庭作业不做，家庭没有担负起孩子明天的发展，作为第一监护人的父亲和母亲，我认为是失职的不负责任的父母。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，完全将孩子的教育问题归咎于老师，将教育子女的责任依赖于学校，他忘记了孩子是他的孩子，他才是孩子的第一任老师。以我校为例，许多家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，这就要求教师在学习上、生活上给予这些村小学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。郊区的农村生活环境卫生相当糟糕，菜市场边垃圾成堆，塑料袋到处飞，村民生活垃圾乱倒，小摊点快餐盒乱扔。外地学生家庭环境更糟：小小租房既要当卧室、书房，还要当客厅、厨房，加上家长没有时间和精力去打理环境卫生。这种环境对学生卫生习惯养成教育是“润物细无声”啊！有的孩子连最基本的洗脸这样的个人卫生都成了问题。

综上现状，面对农村小学教育的现状，在培养农村小学学生行为习惯我总结了如下加点：

一、强化认知，形成共识

培养学生良好的行为习惯应以“知”为基础，知是行的前提，在培养学生良好行为习惯时，我们坚持以品德课教学、少先队活动等为阵地，强化学生的道德认知。

利用学科教学渗透行为规范的认知教育，最易被学生接受。特别是《品德与生活》《品德与社会》课更具认知教育的功能，经常是用小故事来阐明道理，易于学生理解和接受。比如在我讲到一年级中的《我很整洁》，《我自己会整理》

针对学生实际，让学生有所感悟，我加强了对孩子们良好个人卫生习惯的培养，提高保持个人整洁的能力。在教学过程中，我从“照镜子”活动入手，两人为一组，看看自己或别人的仪表是不是整洁，以直观法体验仪表与外在形象的关系，理解仪表整洁不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。通过模拟洗脸、刷牙、洗手等活动，使学生掌握正确的清洁身体各部位的方式方法。在模拟活动中，我针对孩子清洁过程中遇到的困难（洗脸时弄湿衣袖、拧不干毛巾，刷牙方法不正确、时间不到位等）给予引导和帮助。教学中可渗透审美教育，让学生知道衣着整洁并非每天都要穿新衣服，花样翻新，而是要干净得体，适合小学生的年龄特点。在评论学生是否整洁的时候，一定要结合本地实际，不让孩子自尊心受伤，从正面引导。引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后及时整理自己，保持整洁。

二、情感沟通，提高认识

“情通则理达”。情感是知与行的中介和桥梁，是“知”转化为“行”的催化剂。为了培养学生良好的道德情感，我们虽然是农村小学校，但是我们也采用多种方式加强与学生的情感沟通：我们成立“班主任信箱”、开通校长热线电话、与家长之间采用微信建群聊天的方式、与学生进行沟通交流。在集会时告诉所有学生，谁有难过、委屈或是困惑，只要愿意，可以用书信、电话或谈心的方式与校长、老师交流，并向学生郑重承诺：“你们反映的情况一定要调查，你们的困难一定会尽力帮助，你们的信件一定会回复！”校长、班主任老师定时打开信箱，按时回信，让学生感受到老师是真心诚意的想帮助他们。通过情感沟通，学生主动向我们敞开了心灵，这样学校教育更具针对性和实效性，有效促进学生良好习惯的养成。

三、遵循规律，训练导行

良好习惯养成教育应依照科学规律实施。为此，学校在开展良好习惯养成教育时必须依照科学的规律进行，才能达到事半功倍的教育效果。

（一）强化训练，形成习惯

小学生的自控能力、自觉性都比较差，仅仅停留在“知”的层次上，是难以形成习惯，只有反复训练才能形成自然的、稳定的动力定型，使学生形成良好的行为习惯。为了培养学生良好的守纪习惯，学校把每学期开学的第一月定为行为习惯训练月，严格按照《小学生日常行为习惯》上的要求强化训练。我们在训练学生坐姿，要求他们记住六个字：“头正、腰直、脚安”。老师与学生约定了口令，老师说：“一、二、三！”学生就能习惯性地条件反射：“坐坐好！”老师双臂胸前平曲，学生就知道老师的意思，马上“端正坐好”；学生写字时，老师提醒学生“写字做到…”，学生立马回答：“三个一”，并能迅速纠正不正确姿势。经过多次训练，逐步巩固，孩子们就养成了正确的习惯了。习惯训练时，低年级老师多以比赛、竞争、夺红旗等方式来进行，中高年级多以活动体验、疏导结合为手段强化进行。

（二）严格要求，注意方法

由于学生年龄较小，意志力不坚强，不能长久坚持，所以，要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较的管理制度，随时督促学生、提醒学生。我也制定了一些土办法。我结合学生实际情况，制定了《学生星级评比细则》，让孩子们在学生少，但是我们依然坚持要争出一二三名的原则来激励自己。

（三）榜样效仿，注重实效

榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样的模范行为教育影响儿童，可以把抽象的规范内容具体化、形象化。教师是学生心目中最完美的形象，小学生都将教师作为自己模仿的对象。因此，老师在要求学生养成好习惯的同时要以身作则，作出榜样。碰到同学主动问好，看到地上纸屑弯腰拾起……身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量，学生耳濡目染，自会受到熏陶。最具感染力和说服力的榜样，来自于学生同伴。我们可以发挥评选活动的教育功能，开展评选“文明小使者”、“环保小卫士”、“礼仪之星”、“家务小能手”等，让榜样的力量推动学生良好习惯的养成。

总之，小学生良好习惯的形成，需要老师持之以恒，常抓不懈，一步一个脚印儿去抓好它。“十年树人，百年树木。”每位老师用爱心和耐心辛勤灌溉幼苗，他们才会茁壮成长。endprint