浅析初中生物教学中存在的问题及对策

唐华

摘 要：初中教学中，生物课程是重点学习内容，生物教学最重要的是实验的探究过程。随着新课程改革的不断深入，对生物课程提出了很多要求，同时也面临新的标准和挑战。因此，在初中生物的教学过程中，有很多问题存在，这就需要教师在教学的过程中，对生物教学提出更高的要求，对于提高学生最终的学习质量有着重大的现实意义。文章主要从初中生物教学中存在的问题进行分析，同时提出了一些策略仅供工作者参考。

关键词：初中生物 存在问题 对策

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。

一、初中生物教学过程中存在的问题

（一）学生的生物认知只停留在表面

对于初中阶段的学生来讲，生物课程有局限性，同时学习的热情和积极性就会比较高，尤其是在进行生物实验的时候，学生透过生物仪器能够观察到一些生物知识，但是其中一个比较明显的问题就是，学生只会留意到生物实验的结果以及过程，但是对其中所包含的生物原理知识却不够重视，教师也没有意识到生物原理相关知识传授的重要性，这样就会使得在进行生物实验的时候，学生只会对那些表面上有变化的实验比较感兴趣，但是对那些表面上似乎看不出什么变化的实验就没有兴趣。

（二）学生对于抽象概念学习没有兴趣

学生通常会对一些新奇的试验比较感兴趣，比较乐于接受一些新鲜的知识，随着教学改革的不断深入，生物知识也就越来越抽象，这个时候学生的学习兴趣就会慢慢下降。这主要是因为在日常的生活以及学习的过程中，学生接触的知识比较抽象，都是能够看得见的东西，生物学习过程中出现的这些抽象的知识，比如说DNA等就会使得学生很难有真切的感受，特别是对于初中学生来说，其抽象思维还没有完全培养起来，很难透过抽象的想象来思考生物问题，这样就会使得学生慢慢对生物的学习失去了兴趣，降低了学生的好奇心以及求知的欲望，从而也就不利于教师生物教学的开展。

（三）学生生物学习只局限于课堂

对于生物的教学来说，不仅要使得学生掌握和了解相应的生物知识，引导学生在生物实验过程中关注生物的变化，还应当引导学生将这些生物实验中学习到的理论应用到实践之中，如果只是将知识的学习局限在课堂上就会使得学生学习刻板，很难取得良好的教学效果。

二、改进初中生物教学的措施

（一）加强课堂教学引导

在进行初中的生物教学时，我们必须要注重其可持续发展的理念，让其对学生发展进行渗透，从而让你学在其是体会到对于自然生态环境保护的重要性。例如：教师在讲解关于“生物圈是最大的生态系统”时，在课前应该要求学生对其进行提前的预习，在进行课堂教学的过程中，应该先为学生播放一些较为简单的曲调，使得学生参与到音乐中来，其在音乐中体会到自然，当学生对生态系统有一定的了解以后，教师可以引导学生上其在这些生态系统中进行联系。

（二）加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学

新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。例如：学习《练习使用显微镜》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。

（三）重视实验教学，培养学生的动手能力和创新能力

生物教学是通过实验来巩固学生对所学的知识进行理解，学生在进行生物实验时还能实际操作，在操作的过程中对亲身的体验进行总结，充分发挥自己在学习中的主體地位，此次的目的也是能够满足教学的要求。因此，教师要将生物学内容放在首位，全面培养学生的综合能力。例如：在进行“光照影响植物的生长”时，学生就可以按照老师提供的实验方法进行设计，学生从中运用自主探究的方式提高对生物实验的兴趣，能让学生设计出更新颖的试验，对学生是思维能力也是一种启发。为此，让学生了解和设计试验过程，学生就能从中领悟试验原理，设计生物实验就是为了吸引学生的眼球，有些时候会对实验进行加工，所以教师在让学生设计时，一定要注意科学性，尽量找一些能提高学生兴趣的实验方法。

（四）优化教学实验的方法

在生物学实验中，有些实验如果根据课本上的实验流程也许会受实际的实验条件而无法展开，教师要根据现有的实验条件优化实验流程。例如：在进行光合实验时，课本上要求的树叶，学生和教师不一定找得到，那么教师可以在满足光合条件实验原理的条件下找到适合替代的叶子，对于蒙住叶子的纸片，教师可以引导学生去思考光合作用的原理是什么，现在没有合适的纸片，那么我们可以用怎样的纸片替代？教师引导学生自己思考、自己实验验证效果，也是一种学习的方法，它能达到优化实验效果的目的；有些实验的器材，教师还可以带着学生自己亲手制作。通过优化教学实验的方法，教师能灵活运用现有的器材、引导学生思考、引导学生动手制作，它能达到多方面的教学目的，提高生物教学的效率。

三、结束语

生物是一门重要的科学，在提倡素质教育的前提下绝不能忽视生物教学的进行，教师在进行生物教学时要突破存在的困境，意识到教学中存在的不足，用种种方法引导学生学好生物。通过多媒体的教学方式教师引导学生迅速理解一些生物学的基本概念，从而扎实提高生物教学质量。

参考文献

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