乐高机器人走进小学信息技术课的实践尝试

王春林

摘 要：随着信息技术的快速发展，小学教育加强了对信息技术课的重视。但是在实际教学中很多人认为小学信息技术课就是打字、玩电脑，很少有人认识到小学信息技术课程教学的实际意义。在教学方式上教师所采取的方法也比较传统，无法激发学生对信息技术的热爱。为了能够更好的促进小学信息技术课堂教学发展，文章在阐述乐高机器人的基础上，分析乐高机器人在小学教学中应用必要性，并结合小学信息技术课教学实际具体分析乐高机器人在小学信息技术课教学中的应用。

关键词：乐高机器人 小学信息技术 教学 兴趣

乐高机器人是一种新型的，能够开发青少年智力的重要玩具。乐高机器人具有重要的教育功能，具体是由能够被程序模块控制的多个模块组成。在实际教学中，教师可以利用乐高机器人的相关功能模块制作真正的机器人。在教育改革和信息技术的不断发展下，乐高机器人正式进入到中小学，为拓展学生的思想、眼界和促进学生的信息技术学习起到了十分重要的作用。为了能够更好的促进学生信息技术学習，文章就乐高机器人在信息技术教学中的应用问题展开探究。

一、乐高机器人

乐高机器人是集合了可编程操作主机、电动马达、传感器、各个零部件等为一体的益智型玩具。乐高机器人的创作起源于可编程传感器模具，最新的版本是2013年上市的Lego Mindstorms EV3。2013年上市的Lego Mindstorms EV3在原有乐高机器人基础上进一步完善功能，额外增加了内容编辑的功能，提升了乐高传感器的精确度，是一种比较丰富的机器人。随着社会信息技术和教育的深化发展，乐高机器人开始被人们应用在教育领域，在深化发展素质教育和开发学生的智力起到了十分重要的作用。

二、乐高机器人在小学教学中应用必要性分析

新课改的深入发展对新的教学活动形式和教学活动类型提出了更高的要求，乐高机器人作为一种发展比较先进的教育项目，逐渐被引入到我国小学教育中，特别是在经济发展比较快速的地区得到了广泛的应用，得到了学生的喜爱。但是由于乐高机器人在中小学教育中应用的时间不长，乐高机器人教育系统还不够完善，相关人员在开展具体教学的时候也缺乏相关经验，使得小学生借助乐高机器人的学习存在一定的难度。

三、乐高机器人在小学信息技术课堂教学中的应用

（一）借助乐高机器人激发学生信息技术学习兴趣

受年龄的限制，小学生对事物认知的第一步是“感受”，只有对事物有感知之后才能激发学习兴趣，引发求职欲望，最终形成自己学习的动力。在小学信息技术教学时，教师可以利用学校网络引领学生在网络上浏览各种类型的机器人图片、文字，在头脑中形成对机器人的初步认识。之后，教师组织班级学生开展乐高机器人设计比赛，在活动中组织学生研究乐高机器人，让学生在研究制作乐高机器人的过程中积极主动学习信息技术知识。乐高机器人应用操作中的关键是可编程主机，在可编程主机的密切配合下搭建起来的机器人能够完成一系列动作。乐高机器人EV3是乐高机器人整个套件的关键，在本质上是一种可以程序化操作的积木。中小学学生在学习信息技术的时候，教师可以利用乐高可编程程序创造出和信息技术教学相关的机器人。基于乐高机器人原理和计算机软硬件存在一定的关联，在小学计算机硬件教学中，为了能够让学生更好的了解计算机的主要部件是主机，教师可以借助乐高机器人帮助学生了解计算机主机的运作。乐高机器人的正常运转还需要进行相应的编程，虽然可视化编程操作比较简单，但是在实际操作中教师仍需要引导学生进一步了解计算机编程的概念和原理，即在教学中将计算机硬件和可编程内容结合在一起。

（二）借助乐高机器人提升创建信息技术教学多种模式

第一，任务驱动教学模式。小学信息技术教育教学的重要目标之一是培养和提升学生的信息技术综合素养。信息技术综合素养指的是小学生应该具备的一种对信息社会的适应能力，具体包括学生的学习技能、思维创新能力、人机交往能力。人物驱动教学模式通过分组完成任务的方式能够调动学生学习积极性。乐高机器人在小学信息技术任务驱动教学中的应用能够让学生更好的了解信息技术，促进学生的学习。在信息技术学习的时候，对于学生不明白的问题，教师可以引导学生到网上查阅资料，并在相应的交流论坛、网络群中进行交流。第二，团队合作模式。乐高机器人在小学信息技术教学中参与的时候，教师可以通过小组模式让学生在小组中以自己喜欢方式来对机器人进行调试，并在小组中进行讨论，从而培养自己动手操作能力。

（三）借助乐高机器人培养小学生的动手操作能力

小学信息技术教学的落脚点是培养学生动手操作能力，通过学习学会模型组件方式，能够动脑、动手编写程序。为了能够更好的实现小学信息技术教育目标，教师可以制定乐高机器人助信息技术教学“三步走”目标。第一，“能学能用”初级学习。能学会用主要是将零散配件组成模型的能力，了解“寻轨迹”“调头”编程编写方法。在教学中，教师应用乐高机器人创建一个模型，组织学生动手搭建编写、进行调试。第二，“活学会用”中级学习。这个阶段是指学生以小组为单位独立完成信息技术教育内容，能够根据教师的要求自主搭建模型，编写程序指令，比如“机器人投篮”、“机器人搬运”等项目。第三，“博学活用”高级水平。博学会用是指以机器人零配件为主，借助外在资源，发挥想象力自主创作信息作品，是学生将所学信息技术知识创意设计的阶段。

四、结束语

综上所述，机器人是一种综合型很强的智能化平台，平台建设应用中包含几千个工程配件，操作界面容易被小学生接受，从机器人智能化平台的外端就能让人们了解到它的功能，在教师的指导下，学生通过学习能够自主编写出操作程序，完成教师交给的任务，促进学生的学习。但是从实际发展情况来看，我国智能机器人技术发展时间较短，仍然存在一些不完善的地方，在未来，还需要教师能够结合教学目标和学生的学习需求来完善人工智能系统，从而更好的提升信息技术教育水平。

参考文献

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