论合作学习在中学英语教学中的实践

孙晓彤

摘 要：近年来，随着新课程改革的推进，新的教学理念正在影响中学英语教学，教学方法也需要被变革。合作学习是全新的教学的方式，受到广大师生的欢迎。因此，英语教师应该结合新的教学情况，针对学生的学习实际，促进合作学习在中学英语教学中的有效运用，发展学生的创新能力、实践能力与学习意识。鉴于此，本文笔者将结合自身的工作经验，探讨合作学习在中学英语教学中的实践。

关键词：合作学习 中学英语 教学实践

合作学习是一种互助性的学习活动，合作学习要求整体、个体共同进步与发展，一起完成学习任务，一起进步与发展。中学英语教学很长时间以来是受到应试教育的影响的，在课堂教学中教学内容单调、教学方式单一，学生学习热情低迷，缺少学习的积极性，在这样的情况下实施合作学习，有利于加强师生之间的沟通与交流，形成良好的氛围，养成学生积极的学习态度与良好的学习习惯，逐渐提升中学英语教学的实效性。

一、合作学习及其意义

小组合作学习方法以小组为基本的单位，教师设置教学目标与教学任务，小组成员相互交流合作探讨，解决学习问题，促进学生的自我发展。小组合作学习注重的小组整体的进步与发展，小组内部必须交流合作，才能取得良好的学习成绩。在中学英语教学中引入小组合作学习，可以尊重学生的主体地位，发展学生主动学习的意识，提升学生学习积极性，发展学生学习热情，进而逐渐提升学生的学习效率。同时，小组合作学习有利于提升学生的语言能力，让学生的语言技能得到发展，学生在合作学习中交流彼此的信心，营造良好的学习氛围。除此之外，小组合作学习不仅仅有利于学生学习能力的提升，还有利于学生团结合作意识的发展，竞争意识的培养，让每个学生在原有的基础上得到发展。

二、合作学习的应用现状

（一）师生之间的互动比较单一

在当前的中学英语教师，很多教师已经转变教学理念，也倡导合作学习的方式，但是师生之间缺少良好的互动，大多数的教师依然是 教师占据主导地位，缺少教学相长，相互切磋的环节，即使合作学习依然存在，但是学生的反馈比较少，互动基本上是低效的、无效的，难以形成良好的学习环境。

（二）互动对象的差异性

在合作学习中，教师更加关注学习成绩好的学生，好学生与教师之间的沟通交流比较多，学习成绩差的学生获得的机会比较少。对好的学生提出的问题比较有难度，学生得到全面的锻炼与评价，学习成绩差的学生提出的问题比较简单，教师对这些学生的耐心也比较少，很少给学生充分的时间去思考与交流，这种交流是缺少公平性的，成绩差的学生容易产生厌学情绪。

三、小组合作学习在中学英语教学中的应用策略

（一）进行科学合理的分组

合作学习需要进行科学合理的分组，一般来说，一个小组的成员应该4—6人为一组，坚持组间同质，组内异质的原则，还有依据学生的兴趣爱好、性格特点、个性特征进行合理的划分，中学英语学习是一个长期积累的过程，主要考察的是学生听说读写的能力，进行合理的分组，成绩好的学生可以带动成绩差的学生，性格外向带动性格内向的学生，这样共同进步与发展。教师在讲授新课的时候，在背景导入的时候，引导学生进行小组合作学习，同时还要鼓励学生自学，搜索相关的资料，为后续的学习打下坚实的基础，提升学生学习兴趣。

（二）对学生进行引导，让学生乐于倾听

在合作学习中，常常出现的问题就是学生不会交流、不会倾听，对同学与教师有排斥心理，不听取他人的劝诫。教师要引导学生学会听取他人的意见，引导学生耐心的听取别人的意见，让小组合作学习顺利的进行下去，完善自身的思维。教师应该结合学生的实际情况，注重加强合作学习的内涵，明确学习步骤、学习任务教师要有效的融入到各个小组的学习中去，把握学生的学习状态，针对学生的学习不足给与建议，对学生进行指导，让学生更好地进行小组合作的学习。

（三）开展多样化的合作学习形式

开展小组合作学习方式，可以有效激发学生学习兴趣，让学生更好地掌握知识，提升学生的学习成绩。例如，教师可以在小组合作学习中开展英语竞赛，特别是中学低年级的学生，年级还比较小，活泼好动，注意力难以长时间集中，竞赛学习有利于产生良好的学习效果，教师可以组织学生以小组合作学习的形式，开展猜单词、猜谜语、书法、朗诵等比赛，逐渐提升学生学习活动的积极性，对于表现好的小组给与奖励与支持，逐渐提升学生的实践能力。

（四）小组间的交流

不仅仅要在小组内部进行合作交流，还要在小组之间开展交流。首先，要对已知部分进行交流，已经学习的知识学生会获得共同认知，可以小组间的交流提供舞台，同时，对那些不确定的内容也要组织交流，在进行合作的过程中，学生之间的灵感、思维进行激烈的碰撞，对内容获得共识，对重难点进行解惑。最后，对于那些未知的学习内容，小组之间进行激烈的讨论，仍然解决不了的话要及时的整理与调整，让学生对知识进行深刻的理解。

（五）创设良好教学环境

良好的课堂环境可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习活动的积极性，不好的环境会影响学生的学习兴致，教师在合作学习的时候，应该依据学生的实际情况，创设教学情境，教师可以依据学生的學习兴趣、价值观念，选择适合的话题，让学生进行合作交流，挖掘学生的学习潜能，提升学生对课堂的参与程度，教师可以在学生合作学习的过程中创设问题情境，启发学生的学习心理与思维，加强师生之间的沟通交流，让学生快速融入到学习分文中去，提升学生的学习质量与学习效率，让学生产生积极的学习情感。

（六）构建科学合理的评价模式

小组合作学习有利于提升学生的学习成绩，还有利于发展学生的综合能力，教师在教学中，应该关注的科学合理的评价，例如那些学习态度比较差，但是同时善于倾听，善于发现的学生，教师就要对其进行认证观察，发现其闪光点，还有那些平时很努力但是学习成绩提不上去的学生，教师也要给与积极的、正面的评价与鼓励，同时，对学生的集体意识、竞争意识、团结意识、合作已经都要给与积极的评价与鼓励，需要注意的是，评价要具有全面性与动态性，英语学习是长期的过程，评价不可能一成不变，教师要依据学生的学习情况，给与动态的评价与鼓励。

参考文献

[1]黄晓玲.合作学习在初中英语教学中的实施策略[J].中国科教创新导刊，2013（18）.

[2]汪庭才.合作学习在中学英语教学中的应用[J].淮南师范学院学报，2014（3）.endprint